李祥 姚真卿

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)深化下的重要產(chǎn)物之一，在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并且取得一定的成果。這不僅提升了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，也推動(dòng)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的改革和發(fā)展。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例，就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施策略展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 初中語(yǔ)文 翻轉(zhuǎn)課堂

初中語(yǔ)文是初中教育中一門(mén)重要的學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科。在當(dāng)前新課改不斷深化的背景下，也面臨一系列的改革要求。很多現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中的一種。這種教學(xué)模式具有很多的優(yōu)勢(shì)，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，本文就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展開(kāi)論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂的意思就是將課堂翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，也就是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全面改革，讓課堂由課內(nèi)走向課外。在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式，自己掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能機(jī)械的接受知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則正好與此相反，學(xué)生化身為課堂上真正的學(xué)習(xí)者。語(yǔ)文老師一般會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求制作一個(gè)10分鐘左右的微視頻，然后制作一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)單觀看微視頻，在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，老師在課堂上再將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有效綜合起來(lái)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和分析，這樣就可以全面幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)，讓教育突破空間和時(shí)間的限制，筆者結(jié)合自己的理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在下文中就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式闡述一下自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）制作翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)相長(zhǎng)

初中語(yǔ)文老師要重視翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻的制作，做好這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量把關(guān)工作，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序和高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，在制作翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻之前，初中語(yǔ)文老師要對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的教輔資料找到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，語(yǔ)文老師要做好學(xué)情前測(cè)工作，對(duì)初中學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)需求做好充分的調(diào)查；最后，語(yǔ)文老師再將這兩者有效結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻的制作。需要注意的是，語(yǔ)文老師必須要把握好翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻的時(shí)間，盡可能控制在十分鐘左右。

例如，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)“天上的街市”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先，要對(duì)這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷以及在創(chuàng)作這首詩(shī)歌時(shí)候的情感體驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行收集；其次，語(yǔ)文老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將這些收集到的信息制作成一個(gè)微視頻；最后，語(yǔ)文老師再利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信、QQ等，將制作好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并且附上相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生自行下載視頻和任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）做好課內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)效益

在課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，這些問(wèn)題既是阻止學(xué)生全面發(fā)展的障礙，同時(shí)也是語(yǔ)文老師可以用來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)果的重要載體。當(dāng)學(xué)生在觀看視頻結(jié)束后，可以利用QQ或者微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己不懂或則疑惑的地方及時(shí)反饋給語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋信息的整理，清楚掌握哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍較難。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文老師可以適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)那些大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)則采取一帶而過(guò)的教學(xué)方式，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有掌握的部分則進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解。這樣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化分配，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（三）重視課后的反思和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和吸收

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有虛擬性的特點(diǎn)，可以突破時(shí)間和空間的限制，初中語(yǔ)文老師可以抓住這一點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好課后的反思和總結(jié)工作，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和吸收。

例如，筆者應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，就經(jīng)常利用課下時(shí)間和學(xué)生通過(guò)微信或者QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決在課內(nèi)教學(xué)過(guò)程中尚未解決的疑惑。除此之外，筆者還創(chuàng)建了一個(gè)微信群，將全班學(xué)生拉進(jìn)群里，利用課下的時(shí)間經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生在群里分享自己的學(xué)習(xí)心得，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步鞏固。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。初中語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視并進(jìn)行深入研究，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞增，劉思思.翻轉(zhuǎn)課堂：傳統(tǒng)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].電子世界，2013，（18） ：43-44.