李薇薇

【摘 要】思辨能力作為我國(guó)高等教育培養(yǎng)人才的重要指標(biāo)，也是每一位教育工作者理應(yīng)承擔(dān)的重要職責(zé)。本文針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生思辨能力普遍不高的問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)問(wèn)題展開(kāi)分析，以期能夠?qū)ξ覈?guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以及提高大學(xué)生思辨能力有所裨益。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；思辨能力；第二課堂

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）12-0172-01

思辨能力作國(guó)我國(guó)高等教育培養(yǎng)人才的重要指標(biāo)，也是每一位教育工作者理應(yīng)承擔(dān)的重要職責(zé)。早在上世紀(jì)末，著名學(xué)者黃源深教授在其文章中提出了“思辨缺席”的問(wèn)題，并指出外語(yǔ)系學(xué)生在爭(zhēng)論需要說(shuō)理、寫論文需要論述以及聽(tīng)講座需要發(fā)問(wèn)時(shí)總會(huì)覺(jué)得無(wú)話可講，缺乏對(duì)事物的分析、判斷、推理、思考以及辨析的能力，而這一問(wèn)題總的來(lái)說(shuō)就是思辨能力的缺乏。這不僅會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力等有所影響，更是會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)帶來(lái)不利影響。如今，大學(xué)生“思辨缺席”問(wèn)題依然是困擾高校教學(xué)的重要問(wèn)題之一。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)具有開(kāi)放性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而能夠?qū)μ嵘髮W(xué)生思辨能力有所幫助。本文即以此為切入點(diǎn)，對(duì)基于大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)問(wèn)題展開(kāi)分析，以期能夠?qū)ξ覈?guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以及提高大學(xué)生思辨能力有所裨益。

一、英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略

針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生思辨能力普遍不高的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出基于大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的第二課堂建設(shè)相關(guān)策略。

（一）充分利用課外英語(yǔ)教學(xué)的主陣地——英語(yǔ)角。若想切實(shí)提高大學(xué)生的思辨能力，首要任務(wù)是要為大學(xué)生提供更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠準(zhǔn)確流暢地表達(dá)出自身觀點(diǎn)和想法。因此高?？蛇x擇在校園內(nèi)的某個(gè)或多個(gè)固定地點(diǎn)作為英語(yǔ)角，并邀請(qǐng)外教和英語(yǔ)教師積極參與其中，一方面能夠讓大學(xué)生聆聽(tīng)更為標(biāo)準(zhǔn)和純正的英語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)；另一方面還能讓大學(xué)生對(duì)西方文化、價(jià)值觀等深層次內(nèi)容有更全面的了解，進(jìn)而能夠讓學(xué)生受益匪淺。同時(shí)學(xué)生與教師之間的自由溝通還能拉進(jìn)師生間距離，增進(jìn)師生感情。

大量的研究實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡某門學(xué)科，與教這門學(xué)科的教師有著密切關(guān)系，如此還能讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)角的活動(dòng)可以采取不同形式，例如可以就國(guó)內(nèi)外近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題展開(kāi)深入討論和分析，提高其思辨能力。為了確?；顒?dòng)的實(shí)效性，可事先告知學(xué)生本次活動(dòng)的主題，以便學(xué)生作好準(zhǔn)備并充分參與其中。另外也可采取角色扮演、短劇表演、即興演講、原聲模仿秀、英語(yǔ)小品等不同類型活動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）積極開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力與思辨能力有著十分重要的作用。因此，高校可依托學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂的發(fā)展，達(dá)到提高大學(xué)生思辨能力的目的。圍繞學(xué)科競(jìng)賽這一主題開(kāi)展有針對(duì)性的第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)朗誦比賽、演講比賽、短劇比賽、電影配音比賽等。由學(xué)校為各個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)比賽配備專業(yè)的英語(yǔ)指導(dǎo)老師，并給予學(xué)生以專業(yè)上的指導(dǎo)。學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，通過(guò)與指導(dǎo)老師就相關(guān)的比賽內(nèi)容展開(kāi)深入分析和探討，找到妥善解決問(wèn)題的方式方法。整個(gè)過(guò)程均需學(xué)生不斷去分析、思考、辨別與解釋說(shuō)明，無(wú)形之中也提高了學(xué)生的思辨能力。

（三）積極組織英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)。大學(xué)生思辨能力的提高與其知識(shí)面的擴(kuò)大密切相關(guān)，通過(guò)組織豐富多樣的各類型英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，既能進(jìn)一步補(bǔ)充和完善學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)還能增強(qiáng)其英語(yǔ)技能。因此，高?？山Y(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)等相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展不同形式和內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)，以此吸引不同類型和性格的英語(yǔ)愛(ài)好者廣泛參與其中。例如通過(guò)成立英國(guó)文學(xué)社，讓對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生更好地理解西方文化歷史，拓寬其知識(shí)面。通過(guò)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分鍛煉自己，在提高英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也能有效提高學(xué)生的思辨能力。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，思辨能力是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，如今我國(guó)大學(xué)生思辨能力依然不高，學(xué)生缺乏創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力，久而久之會(huì)阻礙大學(xué)生日后的全面發(fā)展。英語(yǔ)第二課堂建設(shè)為提高大學(xué)生思辨能力提供了可能，但是以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)目前經(jīng)驗(yàn)并不多，在實(shí)踐過(guò)程中仍需不斷完善，以充分發(fā)揮其培養(yǎng)效果。這就需要每一位高校英語(yǔ)教師的共同努力，并切實(shí)做到將培養(yǎng)學(xué)生思辨能力作為己任，有計(jì)劃有重點(diǎn)地將思辨能力訓(xùn)練融合到自身教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的思辨能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃源深.思辨缺席[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998，（7）：19.

[2]劉孟蘭，姜洋，奚祥華.加強(qiáng)英語(yǔ)的第二課堂活動(dòng)與深化綜合能力培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（17）：242-243.