李慧

【摘 要】新媒體時(shí)代的到來(lái)，為高校播音主持專業(yè)教學(xué)提出了新要求?！都磁d口語(yǔ)表達(dá)》作為專業(yè)必修課載入人才培養(yǎng)方案中，對(duì)實(shí)現(xiàn)從“有稿播音”到“無(wú)稿播音”的過(guò)渡有著重大意義。然而作為新興課程，其教學(xué)方法還處在探索階段，教學(xué)過(guò)程中所存在的諸多問(wèn)題有待改革創(chuàng)新。本文通過(guò)個(gè)人近些年從事本門(mén)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，針對(duì)課程教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題，提出了若干建議和教學(xué)改革策略，旨在為完善該課程教學(xué)方法，起到指導(dǎo)和借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】即興口語(yǔ)表達(dá)；改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）12-0165-02

一、《即興口語(yǔ)表達(dá)》在專業(yè)課程體系中的重要性

《即興口語(yǔ)表達(dá)》是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的必修課。主要傳授口語(yǔ)表達(dá)的基本理論與技巧，是在口語(yǔ)表達(dá)理論指導(dǎo)下進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)作的實(shí)踐性專業(yè)技能課程。課程任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生即興口語(yǔ)表達(dá)的能力，使其面對(duì)鏡頭或嘉賓時(shí)，知而能言、言之能順、言之有物、即興成篇，從而更好地服務(wù)于媒體。由于專業(yè)素質(zhì)要求較高，這門(mén)課程安排在了《普通話語(yǔ)音發(fā)聲》、《表演藝術(shù)》等課程之后，同時(shí)又為之后開(kāi)設(shè)的《廣播與電視節(jié)目主持》等課程提供理論和實(shí)踐準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，《即興口語(yǔ)表達(dá)》貫穿于播音主持專業(yè)的整個(gè)課程體系中，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。

新媒體時(shí)代，即興口語(yǔ)能力正在成為衡量主持人專業(yè)能力的重要標(biāo)尺。然而作為新興課程，其教學(xué)方法還處在探索階段，教學(xué)過(guò)程中所存在的諸多問(wèn)題有待改革創(chuàng)新。本人通過(guò)近些年從事本門(mén)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，針對(duì)課程教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題，提出了若干建議和教學(xué)改革策略。

二、即興口語(yǔ)表達(dá)在播音主持專業(yè)教學(xué)中存在的不足

（一）教材陳舊，教學(xué)大綱缺乏規(guī)范性

目前，本課程缺乏理想教材，教育部的指定教材內(nèi)容不夠全面，內(nèi)容缺乏與新媒體的聯(lián)系性。比如：微博、微信的出現(xiàn)，直播、脫口秀節(jié)目的盛行等等，教材中關(guān)于這些平臺(tái)媒體的運(yùn)用內(nèi)容較少。因此教師在備課過(guò)程中，需要參考多本教材，相互補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)大綱的編制，誠(chéng)然造成了教學(xué)大綱缺乏一致性與規(guī)范性，教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的范圍和比例劃分。

（二）教師個(gè)人偏好，課堂內(nèi)容單一

由于高校教師隊(duì)伍中，各個(gè)教師的主攻方向與興趣點(diǎn)不同，再加上教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的范圍和比例劃分，導(dǎo)致個(gè)別教師在課程具體內(nèi)容上過(guò)分偏重個(gè)人喜好，課堂內(nèi)容單一，無(wú)法做到課程整體內(nèi)容的全面性與合理性。教學(xué)內(nèi)容的單一也加重了學(xué)生的疲憊感，挫傷了學(xué)生的積極性。

（三）學(xué)生懶惰心理，造成開(kāi)口難

即興口語(yǔ)表達(dá)能夠綜合反映主持人的專業(yè)水平。本門(mén)課程較其他基礎(chǔ)課的區(qū)別在于，打破了固有的“滿堂灌”教學(xué)模式，創(chuàng)新采取教師引導(dǎo)、學(xué)生起主導(dǎo)作用的課堂教學(xué)方式。教師需在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。但就目前看來(lái)，課程開(kāi)設(shè)情況不甚樂(lè)觀，主動(dòng)和敢于表達(dá)的學(xué)生只占少數(shù)，多數(shù)同學(xué)處于“觀望”狀態(tài)。學(xué)生的懶惰、羞怯心理，阻礙了自身表達(dá)能力的提高，進(jìn)而惡性循環(huán)，造成了其“開(kāi)口難、難開(kāi)口”的狀況。

三、即興口語(yǔ)表達(dá)在播音主持教學(xué)中的改革策略

針對(duì)以上高校《即興口語(yǔ)表達(dá)》課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，綜合分析，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）豐富課堂內(nèi)容與形式

即興口語(yǔ)表達(dá)貫穿于播音主持專業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，它的學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立的，而是應(yīng)該廣泛涉獵，促進(jìn)綜合水平的提高。因此，在課程設(shè)置中，除了基礎(chǔ)教學(xué)外，更應(yīng)該注意課堂內(nèi)容與形式的豐富性。比如：內(nèi)容方面，可以融入歷史人物點(diǎn)評(píng)、中外地理講述、即興解說(shuō)（導(dǎo)游詞、解說(shuō)詞等）、漫畫(huà)解讀、脫口秀等等。類型方面，可以融入新聞?lì)悺⒕C藝節(jié)目類、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道類、突發(fā)情況的處理等。形式要求多變，根據(jù)內(nèi)容的需要，可以采取單人式、分組討論式、辯論賽式等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。

（二）充分融入新媒體元素

所謂新媒體，是利用數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)技術(shù)手段進(jìn)行信息傳播的一種新的媒體形式。課程中充分融入新媒體元素，有兩重意思：一是要充分利用新的技術(shù)手段，豐富課堂形式，比如：進(jìn)行出鏡記者采訪或外景主持的模擬練習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)連線技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)演播室與外場(chǎng)的實(shí)時(shí)互動(dòng)。二是授課內(nèi)容上，要注意新媒體方面的涉獵，比如嘗試進(jìn)行一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)直播脫口秀節(jié)目等等。隨著新媒體的發(fā)展，充分涉獵、融入新媒體元素，不僅是豐富課堂內(nèi)容的一項(xiàng)重要手段，更是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

（三）注重思維訓(xùn)練，開(kāi)拓多維思維模式

口語(yǔ)表達(dá)不連貫問(wèn)題，其實(shí)是思維邏輯不清、與語(yǔ)言表達(dá)不同步造成的。思維和語(yǔ)言息息相關(guān)：思維借助語(yǔ)言進(jìn)行判斷，語(yǔ)言通過(guò)思維邏輯進(jìn)行表達(dá)?？谡Z(yǔ)表達(dá)中，思維邏輯起到至關(guān)重要的作用。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，注重思維訓(xùn)練，開(kāi)拓多維思維模式。比如進(jìn)行形象思維與語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)：可以選擇一個(gè)熟悉的、具體的事物，觀察后組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。或進(jìn)行邏輯思維練習(xí)，比如進(jìn)行案件講述，整理人物關(guān)系、事件鏈條等。抑或進(jìn)行想象力與語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)等等。思維訓(xùn)練有助于思維能力和語(yǔ)言組織能力的提高。

（四）加強(qiáng)學(xué)生撰稿、改稿能力

即興口語(yǔ)是對(duì)主持人的知識(shí)儲(chǔ)備、思維邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變能力的綜合考察。學(xué)生表達(dá)時(shí)內(nèi)容空洞、語(yǔ)言重復(fù)、結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題，實(shí)際反映了“前期工作”的欠缺。必須從根源抓起，加強(qiáng)學(xué)生撰稿、改稿的能力，樹(shù)立稿件意識(shí)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)何為稿件的結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)。具體教學(xué)過(guò)程中，建議采取“有稿”“無(wú)稿”兩種練習(xí)方法：首先選取10-16個(gè)課時(shí)進(jìn)行有稿件的練習(xí)，通過(guò)“撰稿—改稿—背稿—表達(dá)”的過(guò)程，提升撰稿能力，建立對(duì)口語(yǔ)表達(dá)流程的初步認(rèn)識(shí)。之后選取10-14個(gè)課時(shí)進(jìn)行無(wú)稿件練習(xí)：在無(wú)稿件的情況下，快速組織語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“有稿表達(dá)”到“無(wú)稿表達(dá)”的轉(zhuǎn)變。

（五）教師的引領(lǐng)示范作用

課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，不要將課堂變成自己的“演講舞臺(tái)”，而是應(yīng)該起到引領(lǐng)示范作用，讓學(xué)生成為課堂的“主角”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。教師可將“示范性參與”的方法貫穿于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中。比如：親身示范教授學(xué)生不同類型節(jié)目之間開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)的區(qū)別、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行即興主持開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)、交流語(yǔ)的練習(xí)等等。練習(xí)方法可采取“小組制”，教師參與小組之中，身體力行做出示范，展現(xiàn)在即興主持中處理突發(fā)狀況的經(jīng)驗(yàn)和技巧，并給予最終點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生尋求即興主持的規(guī)律。

（六）增加實(shí)訓(xùn)練習(xí)，構(gòu)建平臺(tái)，推送作品

大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀作品。新媒體時(shí)代的到來(lái)，為我們提供了充分展示自我的平臺(tái)。我們應(yīng)該善于利用條件，構(gòu)建平臺(tái)，比如：建立自己的公眾號(hào)、廣播站、電臺(tái)等等，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)掘出來(lái)，將好的作品推送出去。同時(shí)采取“以賽促學(xué)”的方式，通過(guò)公眾號(hào)點(diǎn)擊率、廣播站的播放量等反饋檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這樣有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。

綜上所述，目前提升主持人的即興口語(yǔ)表達(dá)的能力已經(jīng)迫在眉睫。《即興口語(yǔ)表達(dá)》課程教學(xué)的問(wèn)題還仍存在，課程體系還有待健全。教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，從教學(xué)大綱的編寫(xiě)、課堂內(nèi)容的豐富、思維方法的練習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)示范等多方面著手，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，進(jìn)而不斷促進(jìn)高校播音主持專業(yè)教學(xué)體系的完善，培養(yǎng)優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人員。

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