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        探討在小學(xué)語文教材中實行親情教育的策略

        2018-06-13 09:22:04久莫巴生
        商情 2018年17期
        關(guān)鍵詞:親情校園文化素質(zhì)教育

        久莫巴生

        【摘要】所謂親情教育,就是把親情、友情相結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行品德教育和情操教育,目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)符合當(dāng)前社會要求的發(fā)展型、創(chuàng)造型人才。語文作為自帶情感的學(xué)科,改進(jìn)語文教材內(nèi)容,加強(qiáng)情感教育,不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì),還能有效檢驗教學(xué)成果。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教材 親情教育

        隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn),達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)的重要標(biāo)志就是學(xué)生身心健康,不僅如此,情感因素在教育改革各個環(huán)節(jié)也有引導(dǎo)、鼓勵和強(qiáng)化的作用。教育家陶行知先生曾提出,“學(xué)生要愛家鄉(xiāng),愛中華民族,愛師長,愛親人,學(xué)校和老師要從身邊、從小事培養(yǎng)起,把祖祖輩輩留下的這種凝重而純樸的情感從他們內(nèi)心深處挖掘出來?!痹谡Z文教學(xué)中滲透情感教育在教學(xué)實踐中容易被忽視或割裂。所謂親情教育,就是把親情、友情相結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行品德教育和情操教育,目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)符合當(dāng)前社會要求的發(fā)展型、創(chuàng)造型人才。語文作為自帶情感的學(xué)科,改進(jìn)語文教材內(nèi)容,加強(qiáng)情感教育,不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì),還能有效檢驗教學(xué)成果。

        1在語文教材中實行情感教育的基本內(nèi)涵和重要意義

        為了更好地理解親情教育在小學(xué)語文教育中的重要性,首先要了解親情教育的概念。所謂親情教育,就是把親情、友情相結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行品德教育和情操教育,目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。語文學(xué)科本身的內(nèi)容帶有情感,用它推動親情教育是最佳的選擇。通過語文學(xué)科進(jìn)行親情教育對學(xué)生和國家發(fā)展都有長遠(yuǎn)的意義。一方面,可以規(guī)范小學(xué)生行為,提高綜合素質(zhì)。小學(xué)生的年齡段處在情感、認(rèn)知和個性的形成階段,在這個階段要重視情感教育,讓學(xué)生感到受重視,規(guī)范學(xué)生的行為舉止,提高其思想境界,為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。另一方面,為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ),加快教育改革進(jìn)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,直接加快教育改革的進(jìn)程,大大推進(jìn)我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

        2小學(xué)語文教材中情感教育的現(xiàn)狀

        2.1教育方法和素質(zhì)教育不匹配:雖然目前我國教育改革范圍越來越廣,但是部分傳統(tǒng)教育理念仍然存在。小學(xué)語文教材內(nèi)容的不斷更新,小學(xué)語文教師仍然只注重教授學(xué)生語文基本常識,在課堂上忽視培養(yǎng)學(xué)生的健全情感體系,課堂下也沒有關(guān)心學(xué)生,不利于及時掌握教學(xué)效果和學(xué)生基本情況,不能及時糾正小學(xué)生的不良行為和思想。

        2.2忽視分析語文教材中的情感因素:校方忽視對語文教材中的情感分析,小學(xué)語文教師也沒有探究語文教材中的情感。小學(xué)教育各環(huán)節(jié)只注重提高學(xué)生的知識水平,沒有認(rèn)真研究語文教材中的情感體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展,當(dāng)前我國小學(xué)生智力發(fā)展水平不斷提高,受各種不良因素影響,孩子的思想有早熟傾向,在目前的教學(xué)中,不能對他們進(jìn)行良好的情感教育,也不能及時改正個別學(xué)生不健康的思想。

        2.3整體環(huán)境刻板化,情感教育難以開展:校園文化作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的大環(huán)境,對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有很大的影響。在校園文化建設(shè)方面,大部分小學(xué)沒有滲透情感教育,模式刻板、片面,只追求表面形式,如一些沒有教育意義的雕塑品和沒有實際作用的墻體花紋,在規(guī)章制度的制定上也沒有與時俱進(jìn),不符合當(dāng)前小學(xué)生的情況,不利于情感教育的推進(jìn),也使素質(zhì)教育全面推廣進(jìn)程速度緩慢。

        3小學(xué)語文教材中親情教育的策略探究

        3.1改革教學(xué)方法,使之符合素質(zhì)教育要求:小學(xué)校長和各方管理人員在布置任務(wù)和制定計劃的過程中,應(yīng)該響應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)語文課程設(shè)置過程中,小學(xué)語文教師要改變原有傳統(tǒng)思維,在教授過程中,用適當(dāng)?shù)姆椒▽πW(xué)生進(jìn)行情感教育,在課程過后注意與學(xué)生的交流,及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理健康問題,推進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展,為日后的管理工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        3.2重視對語文教學(xué)內(nèi)容情感的分析和思考,加強(qiáng)情感教育:小學(xué)語文教師在備課的過程中,要讀透各個文章的內(nèi)容,研究教學(xué)目標(biāo),反復(fù)思考其中體現(xiàn)的情感內(nèi)容。在教學(xué)過程中,可以用提問的方式引發(fā)思考,提高學(xué)生對情感的理解程度,使小學(xué)生重視親情和人文關(guān)懷。課程結(jié)束后,在布置作業(yè)的時候可以要求學(xué)生在作文、日記中表達(dá)真實情感,語文教師批改時要根據(jù)學(xué)生所寫,了解學(xué)生的基本情感狀態(tài),如父母離婚造成的學(xué)生心理孤獨,或者家里有暴力行為造成的心理扭曲等,針對這些問題要先與學(xué)生進(jìn)行溝通,在日后的校園學(xué)習(xí)生活中時刻關(guān)注他們,然后與家人溝通,并在語文教材的情感教育上不斷改進(jìn)。

        3.3校園文化注重體現(xiàn)情感,促進(jìn)推進(jìn)情感教育:良好的校園文化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要外部條件,也是推進(jìn)情感教育的客觀要求。學(xué)校方面對原油的校園文化進(jìn)行分析,以當(dāng)前小學(xué)生的精神需求和物質(zhì)需求為根據(jù),構(gòu)建有人情味、知識氣息濃厚的校園文化。組織班級板報評選,鼓勵學(xué)生思考親情和友情,促進(jìn)學(xué)生對情感的理解。在校園里,各個公告欄上展覽關(guān)于情感的小文章和圖片等,體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德和“八榮八恥”,構(gòu)建符合社會主義道德建設(shè)的校園文化,促進(jìn)情感教育的推進(jìn)。

        國家近些年大力推進(jìn)情感宣傳,在新聞報道方面和影視作品、電視節(jié)目上都有體現(xiàn),說明我國目前個體的人文情感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,人與人缺少交流,在小學(xué)教育中加強(qiáng)情感教育刻不容緩。除了上述的三點措施外,小學(xué)教師本身也要樹立一個良好的形象,注重提高自身的思想品德涵養(yǎng),保證情感教育順利進(jìn)行。當(dāng)然,作為父母一方也要認(rèn)真履行職責(zé),重視與孩子的溝通,為學(xué)生營造充滿情感關(guān)懷的環(huán)境。通過多方共同努力,保證小學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀和世界觀,促進(jìn)身心健康發(fā)展,大力推進(jìn)教育體制改革。

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