【摘 要】現(xiàn)代高中英語教學(xué)，不但要重視對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的傳授，更要重視對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在核心素養(yǎng)立意下，高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)要遵從新的教學(xué)理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，教會學(xué)生活用各種英語閱讀策略，提高學(xué)生的英語閱讀能力。本文以人教版高中英語一節(jié)閱讀教學(xué)課為例，分析了核心素養(yǎng)立意下的高中英語閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語；英語閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

【作者簡介】吳麗花，福建省南平第一中學(xué)。

一、什么是英語核心素養(yǎng)

近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，高中英語教學(xué)也發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)代高中英語課程目標(biāo)由原來的培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。所謂英語核心素養(yǎng)，具體包括了：英語語言能力、英語文化品格、英語思維品質(zhì)以及英語學(xué)習(xí)能力。其中，英語語言能力是英語學(xué)科的基礎(chǔ)，英語文化品格是學(xué)生的價值取向，英語思維品質(zhì)是學(xué)生的心智特征，英語學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生的英語發(fā)展條件。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，同樣，高中英語閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要基于對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文是筆者就以人教版高中英語必修三《Unit 1 Festivals around the world》的閱讀教學(xué)課為例，來談?wù)労诵乃仞B(yǎng)立意下的高中英語閱讀教學(xué)策略。

二、核心素養(yǎng)立意下的高中英語閱讀教學(xué)實踐案例

學(xué)好英語的前提，是要具備良好的英語文化品格和英語思維品質(zhì)，而為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語文化品格和英語思維品質(zhì)，進而發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，需要精心設(shè)計課堂的五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、讀前環(huán)節(jié)、讀中環(huán)節(jié)、讀后環(huán)節(jié)、作業(yè)布置環(huán)節(jié)。以下是筆者就以人教版高中英語必修三《Unit 1 Festivals around the world》的閱讀教學(xué)課為例對這五個課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計進行分析：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（Warming-up）。導(dǎo)入設(shè)計的目的，是為了使學(xué)生產(chǎn)生智力振、情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果沒有這個環(huán)節(jié)，只是被動給學(xué)生灌輸知識，則學(xué)生只能是不動感情的腦力勞動，學(xué)習(xí)積極性會大大降低，且堅持不完一節(jié)課結(jié)束就會感到疲勞倦怠。所以，高中英語教師在閱讀教學(xué)中，必須要想方設(shè)法精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。在《Unit 1 Festivals around the world》閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點，利用多媒體工具，設(shè)計以下任務(wù)：Task1： Show a calendar and let students discuss why some of days are printed in red. Task2： List some festivals both in China and out of China and then discuss when they take place ，what they celebrate and what people do at that time.通過日歷讓學(xué)生說說中外節(jié)日以及相關(guān)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的興趣和思維力與想象力，并將學(xué)生迅速引入到本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中，集中學(xué)生的課堂注意力。

2.讀前環(huán)節(jié)（Pre-reading）。讀前環(huán)節(jié)顧名思義就是在學(xué)生閱讀課文前的環(huán)節(jié)，在讀前環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計具有探究性和趣味性的活動，讓學(xué)生通過自主探究來完成活動任務(wù)，這一方面是為了創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生對本節(jié)課的興趣，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實踐能力。在《Unit 1 Festivals around the world》閱讀課的讀前環(huán)節(jié)，教師可以先向?qū)W生提問：What festivals or celebrations do you have in your city or hometown？引起學(xué)生對家鄉(xiāng)節(jié)日的思考，進一步了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，恰是英語核心素養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)課堂的落實。然后給學(xué)生設(shè)計一個“連線游戲”，即將不同的節(jié)日和與各種節(jié)日有關(guān)的元素打亂，讓學(xué)生自主對各種節(jié)日及其相應(yīng)的元素進行連線，如“Spring Festival”對應(yīng)“Dumplings”、“Mid-Autumn Festival”對應(yīng)“Moon”、“Christmas”對應(yīng)“christmas tree”、“Halloween”對應(yīng)“Pumpkin”等。通過這樣的活動，學(xué)生既對本節(jié)課的文章內(nèi)容有了初步了解，又提高了課堂參與性。

3.讀中環(huán)節(jié)（While- reading）。讀中環(huán)節(jié)是一節(jié)英語閱讀課上最重要的一項環(huán)節(jié)。在讀中環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師首先自己要熟讀課文，在深入挖掘和掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出具有探究價值而又符合學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和能力的問題，從而讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。在《Unit 1 Festivals around the world》閱讀課的讀中環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計以下閱讀任務(wù)：

Task1： Skimming：Skim the passage to find out how many types festivals are mentioned. Task2：Scanning： Match the festivals with the purposes of celebrating.

然后讓學(xué)生帶著這些任務(wù)來一邊閱讀課文，一邊尋求答案。閱讀首先是一個文本解讀的過程，其次也是一個思維的過程，在閱讀過程中，學(xué)生需要通過自己的思維來提取、概括、推理文本信息，并對文本信息提出自己的想法。所以，閱讀教學(xué)的目的之一是為了訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)當(dāng)合理安排讀中環(huán)節(jié)的時間，給予學(xué)生足夠的閱讀與思維時間，使學(xué)生能夠深入理解和探究文本。

4.讀后環(huán)節(jié)（Post-reading）。讀后環(huán)節(jié)是一個閱讀課文的擴展和延伸的環(huán)節(jié)，做好讀后環(huán)節(jié)的設(shè)計，有助于幫助學(xué)生加深對文章的了解及鞏固本節(jié)課知識。在讀后環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計一些活動，此環(huán)節(jié)可以采取小組合作的模式，讓學(xué)生分組進行探討，再各小組派一名代表來陳述本組的討論結(jié)果。在《Unit 1 Festivals around the world》閱讀課的讀后環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計以下活動：Imagine you are going to set and celebrate a new festival and use the following questions to help you： 1）What kind of day will you set to celebrate？2）When and why do you decide to celebrate the day？3）What will you do on the new festival？然后讓學(xué)生分組探討，利用文章所描述的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)即是鞏固學(xué)過的知識，又是課文的延伸。

5.作業(yè)布置環(huán)節(jié)（Job-arrangement）。課后作業(yè)布置是每個學(xué)科的教學(xué)中都必需的一個環(huán)節(jié)，而對于高中英語閱讀教學(xué)而言，在給學(xué)生布置作業(yè)時不僅要考慮到學(xué)生對本節(jié)課知識的鞏固，還要重視讓學(xué)生將課本中的知識運用到解決實際問題當(dāng)中。在《Unit 1 Festivals around the world》閱讀課的作業(yè)布置環(huán)節(jié)中教師可以給學(xué)生提供一篇課外的與“Festivals”有關(guān)的文章，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法來自主閱讀這篇文章，從而鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、實踐反思

在設(shè)計本節(jié)閱讀課時，筆者根據(jù)英語核心素養(yǎng)的四個維度來設(shè)計閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。采用略讀，細讀，深層理解，連線，設(shè)計節(jié)日，課后閱讀等多種形式的教學(xué)活動，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。要在核心素養(yǎng)立意下進行有效閱讀，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要做到以下幾點：

1.根據(jù)文章的類型采取具有針對性的閱讀教學(xué)方法。人物傳記類文章中，讓學(xué)生以年代或者時間為主線，在閱讀過程中列出該人物在各個時間段所發(fā)生的事跡，以給學(xué)生指明閱讀方向和目標(biāo)。

故事類文章的重點幫助學(xué)生理解故事情節(jié)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀過程中找出故事的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并分組進行討論。

說明類文章讓學(xué)生根據(jù)文章題目與課文插圖來預(yù)測文章可能會涉及到的內(nèi)容，并提出自己想要了解的問題，然后再讓學(xué)生帶著這些問題去進行閱讀，并總結(jié)文章中給出的關(guān)鍵信息。

2.積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的閱讀情境。利用一些生動有趣的閱讀情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵。所以，高中英語教師在備課時，應(yīng)當(dāng)要在充分挖掘文章含義的基礎(chǔ)上，利用多媒體工具給學(xué)生制作圖文聲景并茂的課件，然后在課堂上利用文字、圖片、音樂、視頻等多種元素來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，將學(xué)生引入到文章所描繪的情境當(dāng)中，以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的體會和感悟，進而使學(xué)生更易理解文章內(nèi)涵。

3.利用英語報刊等閱讀材料來輔助閱讀教學(xué)。觀現(xiàn)代英語高考閱讀理解命題可以發(fā)現(xiàn)，其文章選材正日趨多元化，且越來越注重生活化和交際化，以及很多英語高考閱讀材料都是講的當(dāng)前社會熱點話題。所以，高中英語教師在英語閱讀教學(xué)中，也不能僅把目光放在教材之內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生拓寬閱讀內(nèi)容，利用英語報刊等閱讀材料來輔助閱讀教學(xué)，使學(xué)生在平日里就積累起廣泛的英語知識，并從各類文章中更加深入地了解西方國家的經(jīng)濟、文化、政治、價值等多方面信息，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。這樣一來，當(dāng)學(xué)生面對高考英語閱讀題時，就能夠更加輕松地理解文章內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，英語是一門語言工具，而語言的學(xué)習(xí)無非是“聽、說、讀、寫”這四個環(huán)節(jié)，而其中“讀”是一項重點。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過精心設(shè)計課堂的五個環(huán)節(jié)，來打造高效課堂。除此之外，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章的類型采取具有針對性的閱讀教學(xué)方法、積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的閱讀情境以及利用英語報刊等閱讀材料來輔助閱讀教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

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