范智娟

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容難度的增加，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣或者產(chǎn)生挫敗感，因此建立初中數(shù)學(xué)陽光評價體系、激勵學(xué)生全面發(fā)展具有十分必要的意義。本文基于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，分析了對初中數(shù)學(xué)實施陽光評價的意義與做法，以提高初中數(shù)學(xué)課堂評價效果。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)生陽光評價體系的概念與內(nèi)涵

（一）初中數(shù)學(xué)學(xué)生陽光評價體系的概念

“初中數(shù)學(xué)學(xué)生陽光評價體系”是基于《廣州市初中教育質(zhì)量陽光評價指標(biāo) （試行）》，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建立和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力， 同學(xué)之間友情競爭、自主學(xué)習(xí)、合作交流，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的愉悅和收獲學(xué)習(xí)成果的樂趣。

（二）初中數(shù)學(xué)學(xué)生陽光評價體系的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)學(xué)生陽光課堂的內(nèi)涵就是充滿關(guān)愛、豐富多彩、平等和諧、充滿活力、共同進步的良好課堂教學(xué)形式，讓每個初中學(xué)生都能從數(shù)學(xué)陽光課堂中受益，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展、快樂成長。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)生陽光評價體系的意義

陽光評價體系有助于夯實學(xué)生的智慧與性格，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。通過構(gòu)建完善的初中數(shù)學(xué)學(xué)生陽光評價體系，引導(dǎo)學(xué)生建立對校園文化、課堂教學(xué)方式、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的認(rèn)同感，從而形成和諧的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍；有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提高學(xué)生素養(yǎng)，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和校園環(huán)境；有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會新生代學(xué)生。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中實施陽光評價體系的策略

（一）滲透“陽光教育”理念

就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，首先應(yīng)在準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)校本課程的基礎(chǔ)上滲透陽光教學(xué)理念，建立陽光課程體系化。例如，在初中數(shù)學(xué)課堂中，可以設(shè)置數(shù)學(xué)興趣內(nèi)容，例如通過各種走廊文化、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)競賽或者其他的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，進行數(shù)學(xué)教學(xué)的文化熏陶。在此類初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，形成一些獨具特色的教學(xué)項目，并形成初中數(shù)學(xué)學(xué)生陽光評價體系。

（二）多采用啟發(fā)性評價

在初中新課程改革的背景下，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐之中，明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，具有主體地位。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動提出自己的疑問，利用啟發(fā)性評價模式，鼓勵學(xué)生盡量獨立自主地進行思考。經(jīng)過學(xué)生獨力思考后，如果得到差異比較顯著的答案時，應(yīng)該針對學(xué)生疑問與問題關(guān)鍵點給予啟發(fā)性的評價。教師對初中生的數(shù)學(xué)問題及時做了講解、鼓勵與評價，并在課堂教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，使用啟發(fā)性的評價語言，鼓勵學(xué)生對問題進行深入思考，彰顯了學(xué)生自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）吸納多元化評價內(nèi)容

良好的校園環(huán)境與師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，學(xué)校發(fā)展的動力之一便是校園文化氛圍。在對于初中數(shù)學(xué)進行課堂評價的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)本校的教學(xué)特色，構(gòu)建陽光教學(xué)評價的內(nèi)容體系，豐富評價內(nèi)容，提高評價效果。針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)著力打造一個集興趣、品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心健康等各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的多元化評價內(nèi)容的體系，不能再單單依靠考試成績來評價學(xué)生。二是綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)進行合理評價，有利于實現(xiàn)教學(xué)的公平與全面。

（四）打造特色作業(yè)體系

課堂教學(xué)之中，難以避免談到針對作業(yè)的評價。根據(jù)新課標(biāo)要求與初中生作業(yè)減負(fù)要求，同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用能力，打造個性化特色作業(yè)體系?？梢試L試讓學(xué)生們根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)能力在合理范圍內(nèi)進行自主作業(yè)選擇，將傳統(tǒng)的單純計算形式的作業(yè)方式變?yōu)檎n后作業(yè)個性展示，并利用班級墻面、走廊、特色作業(yè)展板等載體對學(xué)生的個性化數(shù)學(xué)作業(yè)成果進行展示與交流。同時，數(shù)學(xué)作業(yè)的安排布置應(yīng)避免“各顧各”觀念，應(yīng)在教學(xué)范圍內(nèi)橫向兼顧學(xué)科任務(wù)，縱向考慮分層教學(xué)安排，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生充分得得到積極的、適當(dāng)?shù)?、合理的有效評價，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

四、結(jié)語

近年來，雖然一直在發(fā)展教學(xué)評價改革，但整體的教育評價基本還是以評價學(xué)校教育質(zhì)量、教師教學(xué)能力、學(xué)生考試成績的優(yōu)劣為目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)該建立全面、適當(dāng)?shù)年柟庠u價體系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更加有吸引力，更好地開展課堂教學(xué)實踐，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯徐國堅