黃煥開

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，在小學(xué)英語教學(xué)這個部分，要求要全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。讀是輸入的重要過程，教師應(yīng)該給予足夠的重視。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)方法評價

1. 課程分級總體目標(biāo)對語音提出了一定的要求?？墒?，不少小學(xué)英語教師認(rèn)為音標(biāo)會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此只注重課堂教學(xué)模式和方法，而忽略了語音教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語音常識出現(xiàn)一定的問題，比如不會連讀、吞音現(xiàn)象嚴(yán)重，還存在一定的丟音現(xiàn)象。從這個角度來看，小學(xué)英語語音教學(xué)變成了一塊雞肋，但是如果學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，那么慢慢地就會使用音標(biāo)讀一些英語文章，這樣可以提升學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 教師語言素質(zhì)不高。音標(biāo)的教學(xué)主體是小學(xué)英語教師，但是農(nóng)村小學(xué)專職英語教師少，有些是兼職教師或轉(zhuǎn)崗教師，非師范類非英語專業(yè)的教師，專業(yè)素質(zhì)不高，在音標(biāo)這部分的教學(xué)顯得有心無力。

3. 教師教學(xué)觀念存在一定程度的偏頗。在以往的應(yīng)試教學(xué)影響下，有些教師認(rèn)為學(xué)生的知識是“教出來的”。建構(gòu)主義理論則認(rèn)為，學(xué)生是“學(xué)”出來的，教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生如何思考，使學(xué)生具備獲取知識的能力。因此小學(xué)英語教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)方法的措施

1. 教師要在語音教學(xué)模式上動腦筋

（1）根據(jù)學(xué)生本身已經(jīng)具備的能力設(shè)計(jì)語音教學(xué)活動。設(shè)計(jì)小學(xué)生英語教學(xué)的時候，可以通過對拼音的遷移實(shí)現(xiàn)對英語讀音的教學(xué)。比如掐頭法學(xué)讀音，將首字母的輔音去掉，然后讀后面的發(fā)音；去掉尾巴式樣的發(fā)音；采用對比的方法進(jìn)行教學(xué)，將漢語拼音的讀法與英語讀音進(jìn)行比較。

（2）為學(xué)生提供更多的模仿語言以及語言環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)最重要的就是交流，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的輸入和輸出知識之間達(dá)到平衡。因此，在教學(xué)的時候，教師要盡可能地提供更多的語音教學(xué)的范例，為學(xué)生提供更多準(zhǔn)確發(fā)音的機(jī)會。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的氛圍，可以在日常學(xué)習(xí)的時候鼓勵學(xué)生之間說一些簡單的問候語：“How are you？”也可以在班級上利用英語組織一些非正式的小品、比賽等活動，編寫英語日?？谡Z等，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2. 教師要在語音教學(xué)方法上動腦筋

傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法是教師在領(lǐng)讀后，為學(xué)生講解其中的輔音、著重點(diǎn)等等，教師講述得很吃力，學(xué)生也聽得云里霧里，不知所云。48個音標(biāo)本就十分枯燥，其中還需要穿插著一些煩瑣的注意點(diǎn)和規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

（1）讓元音字母發(fā)音人性化。輔音字母的發(fā)音參照漢語拼音的發(fā)音，很多都可以理解，但是五個元音字母的發(fā)音則十分復(fù)雜。在教學(xué)的時候，教師可以不斷地重復(fù)這五個讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去試著去讀出來新的單詞，教師再去糾正。對于開音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音，我通常都是在三年級采用按部就班的方式，四年級采用“找家人”的生動模式，比如把e比喻成一把遲鈍的刀，它可以“破開墻壁”。

（2）找出字母組合發(fā)音的規(guī)律。英語單詞那么多，不可能每個單詞都由教師去分析，因此規(guī)律的總結(jié)十分重要。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以對一些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，然后鼓勵學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去分析讀音。比如在分析may的讀音時，就可以比較play的發(fā)音，比較相同的部分，然后比較m的發(fā)音和pl的發(fā)音等等，這樣可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（3）將音標(biāo)的教學(xué)融入平時對單詞和短語的講解中。可以采用先讀音后單詞，用讀音帶動單詞的方式，這樣就可以促使學(xué)生感受到音標(biāo)的重要作用。

（4）教會學(xué)生如何查詞典。學(xué)會如何查字典、學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生不但可以擴(kuò)展知識面，還提升了動手能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初學(xué)音標(biāo)的時候，可以允許犯一點(diǎn)錯誤，但是對于想投機(jī)取巧，將音標(biāo)用漢字標(biāo)出的學(xué)生，教師要嚴(yán)格對待，要不斷提醒學(xué)生，要踏踏實(shí)實(shí)，慢慢練習(xí)發(fā)音。教師要在這個教學(xué)過程中發(fā)揚(yáng)持之以恒的魄力，不斷鉆研有效的教學(xué)方式。

總而言之，小學(xué)英語語音教學(xué)最終還是要落實(shí)在師生之間的實(shí)踐和互動上面，教師要不斷地探索最佳的教學(xué)方式，同時還要注重提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

責(zé)任編輯魏文琦