黃茂柏

【內(nèi)容摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生成長的搖籃。在課堂上，要想學(xué)生在有限的時間里獲取更多知識，我們必須構(gòu)建高效的課堂體系，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，課堂教學(xué)的效果才會顯著。

【關(guān)鍵詞】主體 高效課堂 課堂體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。傳統(tǒng)的被動接受式阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，單一、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍更不能提高課堂的效率。課程改革的核心任務(wù)就是建構(gòu)高效的、充滿活力的課堂運(yùn)行體系。而課堂要想高效，學(xué)生必須動起來。學(xué)生只有真正動起來，才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。這就要求我們把學(xué)生的和諧發(fā)展作為的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)的最終目標(biāo)。從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，以現(xiàn)有的活動資源為基礎(chǔ)，科學(xué)規(guī)范、正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，讓課堂充滿文化的魅力和生命的活力。

一、明確教學(xué)的三維目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提

上課之前，要熟悉大綱的要求，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，認(rèn)真鉆研教材，調(diào)查研究學(xué)生的知識現(xiàn)狀，對這節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的知識點(diǎn)的設(shè)計以及對學(xué)生的情感教育的創(chuàng)作，在課堂中，學(xué)生可能會在什么地方卡殼，會在什么地方提出一個什么新的問題等等。教師在備課時，要充分考慮清楚，做到心中有數(shù)?？偠灾瑐湔n要做到備教材、備學(xué)生、備教法、備上課，這樣，自己所設(shè)計的內(nèi)容才會在課堂中達(dá)到預(yù)期的效果。

二、課要上得“有趣”

學(xué)生一開始有了興趣，才能有繼續(xù)求知的欲望。例如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，老師讓學(xué)生用量角器出每個內(nèi)角的度數(shù)并記錄下來，然后老師自信地說：“不用量你們手中的每一個三角形的角，只要你告訴我其中兩個內(nèi)角度數(shù)，老師一定能準(zhǔn)確地說出第三個角的度數(shù)，不信就開始吧。”結(jié)果學(xué)生一個個報出，老師一個個答對，可神奇了。這時，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，就想三角形的內(nèi)角和究竟有什么規(guī)律？從而帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和問題意識主動地去探索知識的內(nèi)在規(guī)律，于是整個課堂都沸騰起來。學(xué)生在這節(jié)生動活潑、真實(shí)有趣的課中獲得了較好的感性認(rèn)識。他們不僅知其然，也知其所以然了。

三、引導(dǎo)學(xué)生用新的觀念來梳理已學(xué)過的知識，構(gòu)建科學(xué)的知識體系

在課堂上，教師要善于用新的觀念，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力進(jìn)行知識梳理教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中已基本掌握的零碎的散亂的知識點(diǎn)結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。通過把新、舊知識的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，形成有序的網(wǎng)絡(luò)化的知識框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系，使學(xué)生將知識內(nèi)化為分析問題和解決問題的能力。如教學(xué)“一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系”，通過一次函數(shù)的圖像直觀地引導(dǎo)學(xué)生重新審視一元一次方程和一元一次不等式，用運(yùn)動觀點(diǎn)來理解舊問題，把動態(tài)和常態(tài)結(jié)合起來，把“數(shù)”和“形”結(jié)合起來，這樣學(xué)生對知識才會掌握得牢固，學(xué)生才能做到舉一反三，融匯貫通，教學(xué)效果才會顯著。

四、想方設(shè)法讓學(xué)生動起來

人們感知事物是多種感官協(xié)調(diào)活動的結(jié)果。心理學(xué)實(shí)驗研究發(fā)現(xiàn)：多種感官的協(xié)同活動，能有效提高記憶成效。在課堂教學(xué)中，適時的使用教具，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等感覺器官，通過多種感官的刺激，可以全方位、多層次地吸引學(xué)生，增加學(xué)生信息獲取量?？偠灾谡n堂上，能讓學(xué)生動口的地方一定鼓勵學(xué)生去說，能讓學(xué)生動手的地方一定放手讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生動筆之處一定要學(xué)生大膽地去寫，能讓學(xué)生動腦的地方教師絕不包辦代替。

五、正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是對知識的被動接受，而是主動的建構(gòu)過程。在課堂上多讓學(xué)生動手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼……不僅能滿足學(xué)生的好奇心，更能促進(jìn)學(xué)生在快樂的動手操作中主動獲取知識。如教學(xué)“平行四邊形的面積”，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一個平行四邊形紙片，在課上，讓學(xué)生在平行四邊形上任意畫一條高，然后沿這條高將這個平行四邊形剪成兩部分，再拼成另一個圖形（有梯形、平行四邊形、長方形……）。在這些圖形中，我們可以求出哪個圖形的面積？（長方形）。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察、測量、討論：1、剪拼后的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？2、平行四邊形的底與高和剪拼成的長方形的長與寬有什么關(guān)系？3、你能根據(jù)長方形的面積公式推出平行四邊形的面積計算公式嗎？通過這一系列的操作、思考活動，可以使每一個學(xué)生都能在親自實(shí)踐中探索得出平行四邊形的面積計算公式。

六、逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要循序漸進(jìn)，持之以恒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：提出問題，往往比解決問題更重要。教師要深入分析并把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，設(shè)計有梯度的教學(xué)活動，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維。同時，還要采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、敢問、敢做的精神。

總結(jié)

課堂是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生獲得知識、發(fā)展個性的場所。讓我們帶著激情走進(jìn)新課堂，在課改的征程上，和學(xué)生一道自主、合作、探究。讓我們做好學(xué)生的“引路人”，為學(xué)生的自主發(fā)展?fàn)I造良好的空間和氛圍。讓我們的課堂動起來，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，有滋有味。

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)潮連中心學(xué)校）