龔嘉瑜

音樂(lè)感受力是指人們對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生審美知覺(jué)的過(guò)程中，獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，審美感受的一種特殊能力，同時(shí)，又是從一個(gè)人情感的角度和理性的角度去理解，領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)容的一種獨(dú)特的心理過(guò)程。陳鶴琴先生說(shuō)：“音樂(lè)是兒童生活的靈魂。”因此，可以說(shuō)，音樂(lè)教育是幼兒最好的啟蒙教育。而《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出，“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)；并能大膽地表現(xiàn)自己的情感的體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！备鶕?jù)這一目標(biāo)，幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。而感受力是基礎(chǔ) ，表現(xiàn)力是建立在感受力之上的，創(chuàng)造力則是音樂(lè)能力的最高境界。

一、 教師在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感受力時(shí)存在的問(wèn)題

許多老師讓幼兒感受音樂(lè)的時(shí)間只局限于一周的一兩節(jié)音樂(lè)活動(dòng)。其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橛變阂魳?lè)感受力的培養(yǎng)是從小到大，從少到多慢慢提高的。在我們?nèi)粘５囊魳?lè)活動(dòng)中只有短短的二十分鐘，最多只能對(duì)一首樂(lè)曲進(jìn)行欣賞、感受。而缺乏了在其他的時(shí)間里對(duì)幼兒進(jìn)行感受力的培養(yǎng)。而幼兒的特點(diǎn)是注意力容易分散，好動(dòng)不好安靜等。如果老師在平時(shí)，不適當(dāng)?shù)恼視r(shí)間為幼兒多鞏固、加深認(rèn)識(shí)，那么他們很快就會(huì)淡忘了。因此教師要利用各種時(shí)間、讓幼兒多聽(tīng)多跳，增長(zhǎng)幼兒接觸音樂(lè)的時(shí)間。感受力的培養(yǎng)不是三天二日之功，需要長(zhǎng)時(shí)期的積累，要靠平時(shí)的潛移默化。也由于我工作的幼兒園是一間以音樂(lè)為特色的幼兒園，因此在音樂(lè)教育、培養(yǎng)，這些方面中都會(huì)特別的去研究，使孩子能在音樂(lè)中激發(fā)各個(gè)領(lǐng)域的潛能，用一種更生動(dòng)，更易接受的方法去學(xué)習(xí)。因此要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力是最基本的，要讓幼兒學(xué)會(huì)感受音樂(lè)，在這一基礎(chǔ)上去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。要培養(yǎng)好幼兒的音樂(lè)感受力，要找出幼兒在平時(shí)活動(dòng)中，對(duì)音樂(lè)感受的不足之處，通過(guò)查出問(wèn)題的所在，才能“對(duì)癥下藥”用各種各樣的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)感受音樂(lè)。

二、幼兒具備的音樂(lè)感受能力

（一）對(duì)音樂(lè)感受的能力

學(xué)齡前兒童正處在具體形象思維階段，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，全法知識(shí)的遷移能力和表達(dá)能力，注意力容易分散，好動(dòng)不好安靜等他們對(duì)音樂(lè)的感受基本上是處在籠統(tǒng)的，模糊的，單調(diào)的膚淺的水平上，只能跟住音樂(lè)做很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，因此，在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè)感受力的培養(yǎng)時(shí)，既要注意引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)作品的理解和情緒反應(yīng)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)所采用的各種主要表現(xiàn)手段，并使知道這些手段與音樂(lè)的形象、情緒之間的密切關(guān)系，其發(fā)展的趨勢(shì)是從他們?cè)械幕A(chǔ)上逐步趨向于比較細(xì)致、清晰、豐富和深刻。

（二）對(duì)音樂(lè)欣賞的能力

張前的著作 《音樂(lè)欣賞心理分析》中，對(duì)于音樂(lè)欣賞的方式分為純音樂(lè)式與綜合體驗(yàn)式、側(cè)重作品式與側(cè)重表演式、刺激式與背景式六種。純音樂(lè)欣賞的特點(diǎn)是要求欣賞者把全部注意力集中在音樂(lè)的音響形式方面，而綜合體驗(yàn)式則是一種對(duì)構(gòu)成音樂(lè)的各種因素進(jìn)行綜合體驗(yàn)的欣賞方式，它不僅注意傾聽(tīng)音樂(lè)的形式方面，同時(shí)還把注意力放在音樂(lè)內(nèi)涵的體驗(yàn)上，運(yùn)用想象去追尋音樂(lè)所表現(xiàn)的形象和意境。這兩種音樂(lè)欣賞的形式主要是對(duì)音樂(lè)作品的欣賞角度來(lái)講的，是側(cè)重作品式的欣賞隨著人們欣賞經(jīng)驗(yàn)的豐富，欣賞者對(duì)于不同的表演處理要求越來(lái)越高，也就越來(lái)越側(cè)重于表演式的欣賞了。側(cè)重表演式的欣賞是對(duì)音樂(lè)作品本身有充分領(lǐng)會(huì)與理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，與側(cè)重作品式欣賞是相輔相成、相得益彰的。刺激式欣賞是指欣賞者不帶有任何主動(dòng)的想象和思維，任憑強(qiáng)烈刺激性的音響和節(jié)奏對(duì)于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的沖擊，從而獲得某種生理的快感，如搖滾樂(lè)就提供了這種刺激源。而背景式欣賞則是一種以消遣與休息為目的的音樂(lè)欣賞方式。這兩種欣賞方式并沒(méi)有以獲得審美體驗(yàn)為目的，所以是非審美、非藝術(shù)的欣賞方式。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)各種音樂(lè)的技能技巧的時(shí)候，我們不要忘了要學(xué)好這些技能就必須要在感受樂(lè)曲旋律、內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也就是說(shuō)感受樂(lè)曲是提高幼兒音樂(lè)質(zhì)素的重要手段。

三、培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感受能力的方法

（一）讓幼兒形象生動(dòng)地感受音樂(lè)

學(xué)齡前幼兒的年齡還是相對(duì)小，對(duì)音樂(lè)的理解很直觀，如果只是隨便給一首樂(lè)曲幼兒欣賞，可能他們只是聽(tīng)出樂(lè)曲快和慢的地方，至于是旋律的變化，思想內(nèi)容就感受不到。因此教師就要擔(dān)當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，讓幼兒通過(guò)圖片，活動(dòng)的教學(xué)具或“多媒體”等教學(xué)手段開(kāi)發(fā)幼兒的思維使幼兒能在形象生動(dòng)的媒體幫助下感受到音樂(lè)。例如，在一次音樂(lè)活動(dòng)中，我要向幼兒教授一首新歌《美麗的臺(tái)灣島》，在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候我先讓幼兒感受歌曲的旋律。歌曲是一首4/4拍子、旋律優(yōu)美、抒情的歌曲，為了使幼兒更容易理解《美麗的臺(tái)灣島》在欣賞歌曲旋律的同時(shí)幼兒看到電視機(jī)上臺(tái)灣島美麗的景色，而且，還得到了老師從旁的解說(shuō)。使幼兒對(duì)歌曲的內(nèi)容有了更生動(dòng)、形象的了解。最后為了豐富幼兒對(duì)4/4拍子的感受，我還請(qǐng)了大班的哥哥姐姐為幼兒表演，當(dāng)他們看到隨著拍子起舞的哥哥姐姐，內(nèi)心有了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，且對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)也有了進(jìn)一步的了解，對(duì)第二課時(shí)歌曲表演有了強(qiáng)有力的鋪墊作用。

（二）讓幼兒在無(wú)意中感受音樂(lè)

在幼兒的身邊到處是音樂(lè)的聲音，無(wú)論是早操、課間活動(dòng)，戶外活動(dòng)都有音樂(lè)的相伴。幼兒在這些時(shí)候都會(huì)有意無(wú)意地感受到不同類(lèi)型的音樂(lè)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在課間活動(dòng)或晨間活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)播放一些幼兒容易接受的名曲：《玩具交響曲》、《快樂(lè)的農(nóng)夫》、《搖籃曲》、《土耳其進(jìn)行曲》等。當(dāng)幼兒聽(tīng)了一段日子后，我偶然發(fā)現(xiàn)幼兒在課間活動(dòng)的時(shí)候聽(tīng)到這些曲子，都會(huì)不由自主地與同伴跟著哼起來(lái)，有的時(shí)候他們還會(huì)自發(fā)組織，一起用不同的方法為樂(lè)曲伴奏。從這個(gè)例子中讓我感受到幼兒在無(wú)意中的學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)比在課堂上正規(guī)的學(xué)習(xí)學(xué)得更容易。另外，在平時(shí)曲的目播放中，我們不但給他們介紹曲目的名稱(chēng)，而且要用兒童化的語(yǔ)言給他們講講曲目?jī)?nèi)容，使他們更好地、更多地了解音樂(lè)、感受音樂(lè)。

責(zé)任編輯邱麗