羅振山

【摘要】體校學生兼有體育訓練和文體課學習的雙重任務(wù)，學生多數(shù)文化基礎(chǔ)較弱，習慣差，不愛動腦筋，缺乏學習動力。特別在物理學習方面，開始積極性較高，后見物理知識過于抽象而產(chǎn)生畏難心理。要提高學生學習物理興趣，就要設(shè)法消除學生畏學心理，用通俗易懂的方法去激發(fā)學生的學習積極性。因此，加強探討培養(yǎng)體育生學習物理的興趣顯得非常重要。

【關(guān)鍵詞】體育生；學習物理興趣；影響因素；對策

2010年國辦發(fā)23號文件指出：要全面加強體育后備人才培養(yǎng)階段的文化教育工作，幫助體育生打好文化基礎(chǔ)，并要求在比賽之前加試文化課?？梢?，文化素養(yǎng)對運動員非常重要。物理為初中體育生的必修科目之一，但是很多體育生基礎(chǔ)薄弱，加上平常的訓練與比賽，缺課較多，導致知識內(nèi)容缺乏連貫性，久而久之就失去了學習的積極性。因此，物理成為體育生與任課教師非?！邦^疼”的學科。本文筆者結(jié)合影響體育生學習積極性的因素，就如何提高學生學習物理的興趣談幾點體會。

一、影響體育生學習積極性的因素

（一）缺乏興趣

學生對學習有興趣，就會有較高的積極性，反之則無。對于體育生來講，他們更熱衷于體育訓練，其原因一方面有體育教練的權(quán)威所在，任務(wù)所在；另一方面則是他們本來對體育專項訓練有著濃厚的興趣。據(jù)調(diào)查，有將近90%的體育生對物理學科不感興趣，體育生中大部分屬于物理學困生，物理基礎(chǔ)比較薄弱。加之隨著年級的升高，物理學科的內(nèi)容越來越多，難度也越來越大。這些快速的變化使得原本基礎(chǔ)較弱的體育生感到無法適應(yīng)，而且他們在處理這個問題時，往往不會選擇迎難而上，而是破罐子破摔，甚至一度認為自己的目標是體育，學習物理并沒有什么用處，因此不僅沒有采取積極的措施去改善，反而選擇回避，自然會失去學習物理的興趣。

（二）意志力不堅定

自律，又稱為意志力。有自律，一切皆有可能，反之則無。體育生在學習物理的過程中往往缺乏意志力。因為他們對物理學習有不正確的認識，認為物理對他們來講沒有什么實際的用處，畢竟平常的體育訓練、日常生活與物理知識沒有直接的關(guān)系，到了考試時加緊復(fù)習一下也不晚。筆者通過長時間對體育生的觀察，發(fā)現(xiàn)很多學生其實一開始對物理有著非常濃厚的興趣，而且在課堂上有著積極的表現(xiàn)，能夠主動參與教學活動。關(guān)鍵是隨著年級的增高，體育訓練的加強，很多體育生開始厭學文化課，學習熱情開始遞減，久而久之選擇放棄。

（三）學習方法不當

一部分物理基礎(chǔ)較好的體育生一開始能夠跟上教師的節(jié)奏，漸漸地卻聽不懂，最后徹底放棄。這主要是因為他們沒有掌握正確的學習方法。比如，一些需要記憶的概念、性質(zhì)、定理、公式以及一些專用的物理符號等等，對于這類內(nèi)容，他們通常選擇死記硬背，沒有通過理解去記憶，因而遺忘很快，以至于在后來的學習中需要用到這些知識時，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)忘得一干二凈。根據(jù)遺忘規(guī)律，當天的內(nèi)容需要當天鞏固，以此類推，每周、每月、考前都需要堅持良好的習慣進行復(fù)習，這樣才能加強記憶。但是，體育生的惰性比較明顯，即使能夠隨堂聽懂的內(nèi)容，課后也不再鞏固。因此，不當?shù)膶W習方法，導致成績不理想。

二、加強培養(yǎng)體育生學習物理興趣的對策

（一）上好物理第一節(jié)課，激發(fā)學生對物理學科的好奇心

人們常說，良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師，物理對初二的學生來說是一門新課，學生對物理課自然有一種新鮮感?！拔锢硎鞘裁矗课锢碛腥?？物理難學嗎？怎么學好物理？……”他們從拿到物理課本的那一刻起就帶著這些疑問和強烈的好奇心。學生對第一節(jié)物理課充滿了期待和向往，而這些問題正好是初中物理課本第一課要解決的問題。因此，教師上好第一課，對于激發(fā)學生學習物理的興趣，消除他們的畏懼心理，建立良好的心理環(huán)境，掌握正確的學習方法，無疑起著重要的啟蒙作用。那么應(yīng)該怎樣上好這一課呢？

首先，舉好例子，激發(fā)學生對物理的好奇心。我們知道，初二物理的第一節(jié)課是《希望你喜愛物理》，課文一開始就圖文并茂地列舉了人們身邊的許多自然現(xiàn)象，確實激起了學生濃厚的興趣。但對于好動的體育生來說，可以舉一些與學生平時的體育訓練有關(guān)的例子問學生。如：問田徑隊員，一百米跑，到終點想立即停下來，為什么停不下來，而還要往前跑一段距離才能停下？問田徑隊員，拋鉛球時，以什么角度丟出去，成績最好呢？拋鉛球和擲鐵餅的方法一樣嗎？問舉重隊員，舉重時，為什么手要擦一些“鎂粉”？問游泳隊員，游泳運動員穿“鯊魚衣”有什么作用？……諸如此類在學生身邊發(fā)生的現(xiàn)象，一些學生似懂非懂，很想知道其中的道理。在學生討論很熱烈時，教師向?qū)W生說明：要想解答這些問題，從現(xiàn)在開始，就要好好學習物理。這就為提高學生學習物理興趣打下了基礎(chǔ)。

其次，利用有趣的實驗，激發(fā)學生的學習興趣。例如，問學生：“魚在開水里還能活嗎？”學生回答肯定不能。通過實驗把一條小魚放在大試管里，讓它在水里自由游動，然后把試管放到酒精燈上，使火焰只燒到試管的上部。不久，水沸騰了，冒出了一股股的蒸汽，但是小魚還在試管底自由地游動。最后，教師對學生解釋：“為什么在沸水里魚還能夠生活呢？原來，試管底的水根本就沒有沸騰，而且仍舊是冷的，沸騰的只是試管里上部分的水。這是為什么呢？要解釋這個問題，需要用到熱學和密度的物理知識，以后大家會學到的。”此外，還做了 “杯子吞雞蛋”等有趣的實驗。通過這些有趣的實驗，使學生對物理有了初步的了解，知道物理是一門非常有趣的學科，也激發(fā)學生對物理的濃厚興趣。

（二）結(jié)合體育訓練，實施物理教學，激發(fā)學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運動基本規(guī)律的學科。它研究的對象具有極強的普遍性，它的基本理論滲透在許多領(lǐng)域，應(yīng)用于多個部門。體育本身就是運動，運動就離不開物理。因此，教師要結(jié)合實際，做到因材施教，在每節(jié)課的開始就設(shè)法去吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。比如在上“探究滑動摩擦力”這節(jié)課中，上課開始，教師直接問學生：在舉重訓練和比賽中，運動員總要在手上擦些“鎂粉”，這是為什么？舉重的隊員自然會根據(jù)平常教練的指導說這是增大摩擦。教師對學生的正確回答要予以肯定，同時解釋：這些“鎂粉”有很強的吸濕作用，運動員在比賽時，手掌心常會冒汗，濕滑的掌心會使摩擦力減小，使得運動員握不住器械，不僅影響動作的質(zhì)量，嚴重時還會使運動員從器械上跌落下來，造成失誤，甚至受傷。碳酸鎂能吸去掌心汗水，同時還會增加掌心與器械之間的摩擦力。這樣，運動員就能握緊器械，有利于提高動作的質(zhì)量。從這里直接引入新課，進入本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容，在學習中要多讓學生結(jié)合自己的訓練項目參與學習和討論。關(guān)于摩擦在體育運動中的應(yīng)用，可舉例：游泳中運動員穿“鯊魚衣”，就是為減小身體與水之間的摩擦，減小阻力，有利于提高成績；運動鞋底做得比較粗糙，這是增大摩擦力的需要，因為摩擦力跟摩擦系數(shù)有關(guān)，凹凸不平的花紋鞋底增大了摩擦系數(shù)，從而增大了摩擦力，起到了防滑的作用。實踐證明，結(jié)合學生身邊的體育項目進行物理課堂教學，既有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，也有利于學生在學習物理中能學有所用，做到科學訓練，收到良好的效果。

（三）應(yīng)用物理知識，指導學生訓練，激發(fā)學生學習興趣

體校學生的訓練由教練負責，文化課學習由教師負責，沒有特殊教材，每天早晚三個小時左右的訓練花費了大量的時間與精力，以致部分學生上課無精打采，精力不集中，喪失學習的動力，最后寧愿訓練也不愿學習，寧可和教練打成一片也不愿和教師接觸。針對此種情況，物理教師可和教練協(xié)商，共同指導學生上某節(jié)課。比如：上田徑拋鉛球這節(jié)課，由教練和教師共同指導學生進行訓練。訓練前，先提問學生：以什么角度拋出，鉛球拋出的距離最遠？一些學生認為是45°。教師向?qū)W生說明：在同一平面，將物體以一定的速度拋出，如果忽略空氣的阻力，以45°的仰角拋出，鉛球拋出的距離最遠是正確的。但拋鉛球情況不同，鉛球的拋出點和落地點不在同一水平面，鉛球的拋出點離地面有一定的高度（手離地面有一定的高度），如出手時的速度是一定的，以45°仰角拋出鉛球，鉛球最終落地點不是最遠的距離，最遠的拋出角度應(yīng)是38°左右。為了證實是否正確，通過事先準備好的一根長竹桿及量角器，將竹桿一頭插入地面，另一頭架空指向前方，并分別以30°、38°、45°固定好，讓學生大概按這三個角度的方向?qū)U球拋出，最終得出結(jié)論：拋鉛球，以出手仰角為38°-40°拋出，成績最好。同時，順向?qū)W生說明，對于其他的投擲類，因受空氣阻力的影響，各有不同的最佳仰角。例如：擲鐵餅，宜以30°-35°擲出；擲標槍宜以28°-33°拋出為最佳。并向?qū)W生解釋，有關(guān)物理知識以后大家會學到，希望學生在教練的指導下，科學訓練并認真總結(jié)。通過運用物理知識現(xiàn)場指導學生訓練，拉近了教師、教練和學生之間的距離，增強了學生對物理學科的學習興趣，使學生對物理的學習興趣由被動轉(zhuǎn)為主動。

三、結(jié)語

體育生一直存在“學訓矛盾”的客觀現(xiàn)象。要改變初中體育生學習物理的現(xiàn)狀，就必須要調(diào)動他們的學習積極性，但這并非一朝一夕可以完成。要實現(xiàn)這個目標，不僅需要體育教師、物理教師的共同努力，還需要依靠學校、家庭乃至社會體育部門的全面支持，從而共同完成這項任務(wù)。

【參考文獻】

[1]徐敏華.為生命成長創(chuàng)造環(huán)境——初中體育生本課堂策略探究[J].新課程導學，2017（09）：51.

[2]韓建華.面向體育生的物理教學方法探討[J].科學大眾（科學教育），2016（09）：16.

[3]韓建華.面向體育生的物理課導入探討[J].當代教育實踐與教學研究，2016（09）：186.

[1]劉倩婷.提高體育生文化課成績的研究[J].田徑，2016（08）：6-8.