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        淺析激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的策略

        2018-06-12 03:59:45王玉錦
        教育界·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生策略

        王玉錦

        【摘要】當(dāng)前,大多數(shù)學(xué)校采用了班級授課制,制約了課堂物質(zhì)環(huán)境。在語文教學(xué)中,當(dāng)班級規(guī)模擴(kuò)大后,教師與每名學(xué)生的互動交流頻率會降低。因此,在日常教學(xué)中,如何改變班級授課模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,提供更多的發(fā)展可能,成為有效教學(xué)需考慮和關(guān)注的問題。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文興趣;策略

        一、構(gòu)建互動的環(huán)境條件

        (一)構(gòu)建新型的師生關(guān)系

        在教學(xué)中,教師既是教學(xué)主導(dǎo)者,也是教學(xué)的主角;在學(xué)習(xí)中,學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主角,也是特定教學(xué)活動中的主導(dǎo)者??偟目?,教師的職能占據(jù)主導(dǎo)地位。當(dāng)學(xué)生不能學(xué)時,教師要給予輔導(dǎo);當(dāng)學(xué)生不會學(xué)時,教師要教給學(xué)習(xí)方法;當(dāng)學(xué)生在自學(xué)或討論中出現(xiàn)思維局限時,教師要及時疏導(dǎo);當(dāng)學(xué)生在理解問題和參與討論中進(jìn)入了死胡同時,教師要站出來引導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但是在一些特殊場合,學(xué)生又是教學(xué)的主導(dǎo)者,與教師平等交流,甚至可以給教師提建議。在尊重科學(xué)、尊重知識的條件下,教師要虛心接受學(xué)生的建議,讓教學(xué)效果更有效。

        要把民主和平等放在首要位置,教師要以平等為前提創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生在沒有壓力、沒有拘束的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時還要放開束縛,建立教學(xué)民主的模式,加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通、交流,釋放學(xué)生的心理壓力。教師盡量以朋友的身份參與到學(xué)生的互動學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生敢于辯論、敢于提問、敢于說話,讓學(xué)生在無約束的課堂上自由學(xué)習(xí)。

        教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、鼓勵者和指導(dǎo)者,也就是說,教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,又是課堂教學(xué)的參與者;既是課程設(shè)計(jì)的開發(fā)者,又是學(xué)生才能的發(fā)現(xiàn)者。教師平等地參加到學(xué)生學(xué)習(xí)中去,把自己的經(jīng)歷和意見分享給學(xué)生,既可以密切師生之間的關(guān)系,又可以減輕學(xué)生對教師的畏懼心理,更能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。

        (二)合理設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生親自體驗(yàn)

        杜威(美國教育家)曾經(jīng)講,我們主張?jiān)O(shè)立有實(shí)際意義的經(jīng)驗(yàn)情景,使其作為思維的發(fā)源地。課堂教學(xué)不需熱熱鬧鬧,也反對安安靜靜,不要讓學(xué)生厭倦課堂,成為學(xué)習(xí)的邊緣人,教師要制造旋渦,把一個又一個學(xué)生推入旋渦。在組織教學(xué)時,如果經(jīng)常設(shè)立各種情景,可以讓學(xué)生保持濃厚的興趣。在互動教學(xué)中,學(xué)生置身在特定的情境中,能更好地理解文章內(nèi)容,甚至還把自己置于文章的角色里面。

        (三)注重同差生的溝通交流

        “皮格馬利翁效應(yīng)”指出,教師對學(xué)生的期望值影響著學(xué)生的成功與失敗。因此,期望值會在第一時間傳到學(xué)生身上,常常達(dá)到“親者愈親、痛者愈痛”的效果。這種情況下,受重視的學(xué)生潛能會被激發(fā)出來,成為脫韁的野馬,馳騁千里。然而,不受重視的學(xué)生則一蹶不振,他們沒有話語權(quán),課堂成為他們的失樂園,他們不能像其他同學(xué)那樣得到教師的鼓勵、鞭策和召喚,而更多面臨的是漠視、放棄和排斥,內(nèi)心充滿了畏懼,充滿了仇恨,至于民主、平等則很少享受到,于是誕生了一批又一批的“性格怪異”“行為偏差”的學(xué)生。很多時候,處于“塔尖”的學(xué)生是在充滿快樂、娛樂的環(huán)境中成長的,他們是幸運(yùn)兒,也是天之驕子;處于“塔底”的學(xué)生是在充滿排斥的環(huán)境中成長的,他們被時代放棄。

        二、合理使用教學(xué)方法

        激發(fā)興趣的教學(xué)方法有很多,教師要根據(jù)時間、場合等進(jìn)行選擇,如果僅用一種教學(xué)方法,必然會引起學(xué)生的厭煩情緒。教師可以使用課堂提問、小組合作、學(xué)習(xí)討論和講述辯論等方式,并不斷變換互動形式,促使學(xué)生更好地參與到互動中。

        (一)設(shè)置懸念法

        教師在課堂中設(shè)置懸念,讓學(xué)生出現(xiàn)矛盾心理,并積極幫助其解決。可以選擇講故事、現(xiàn)場提問、做教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式設(shè)置懸念。要盡量設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的懸念。

        (二)問題牽引法

        課堂提問是一門學(xué)問。優(yōu)秀的教師在提問時,能抓住教學(xué)要害,開動學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生想問題的意識,最終生成新問題。

        課堂啟發(fā)提問需做到以下四點(diǎn):其一,讓學(xué)生感興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,增強(qiáng)求知欲望;其二,讓學(xué)生動腦思考,在教師的引導(dǎo)下積極主動地想問題,激發(fā)求知的內(nèi)在動力,積極參與到教學(xué)中去;其三,讓學(xué)生變得勇敢,最終做到敢說、敢想、敢干;其四,讓學(xué)生產(chǎn)生新問題。

        (三)知識儲備法

        學(xué)習(xí)新知識要以舊知識為基礎(chǔ),教師要掌握學(xué)生舊知識的儲備情況,并具有一定的預(yù)見性,使得互動教學(xué)持續(xù)有效進(jìn)行,教師還要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊,打基礎(chǔ),設(shè)置知識臺階,讓學(xué)生順著階梯向上。

        三、借助多媒體教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在語文課堂中引進(jìn)多媒體教學(xué)手段,可以改變過去“一本書、一支筆、一張嘴”的單調(diào)教學(xué)方式,豐富語文教學(xué)內(nèi)容,同時也增加了課堂容量,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,為學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了高效、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境,使得語文教學(xué)呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn),在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。運(yùn)用多媒體手段,營造了語文互動教學(xué)的氛圍,體現(xiàn)了新課程提出的“以人為本”的教學(xué)理念?,F(xiàn)代語文教學(xué),是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu),也就是說,“以學(xué)生為主要角色,以教師為主導(dǎo)因素,以訓(xùn)練為主線抓手”。把多媒體引入課堂教學(xué),有圖片,有文字,有音響,有情景,把教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,同時設(shè)置了互動教學(xué)以及和諧和教學(xué)情境,促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動。

        引進(jìn)多媒體教學(xué)手段,教師上課比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。我在語文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué),教學(xué)效果十分不錯,提高了學(xué)生說話、動手、思考等能力,教學(xué)十分自如,好處非常多。

        在多媒體課件中,可以把文章的背景資料、歷史文化等融合起來,借助圖片、文字、聲音、錄像等,讓學(xué)生快速、簡單地掌握文章相關(guān)的知識信息,讓學(xué)生根據(jù)自身知識儲備篩選有用的信息資料,清除了閱讀障礙,設(shè)置特定情境,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了求知欲望。

        在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展影響下,越來越多的課堂教學(xué)引進(jìn)了多媒體課件,特別是在輔助語文教學(xué)中顯示出了特定的優(yōu)勢。多媒體課件教學(xué),改變了教師與學(xué)生之間只能靠語言、概念傳遞信息的傳統(tǒng)做法,相比單純的口傳,媒傳的優(yōu)勢有很多,比如傳遞信息效率高,更加直觀清晰,讓學(xué)生更加興奮,便于學(xué)生更好地聽、看和接受。另外,使用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué),能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位,由過去的被動接受變成現(xiàn)在的主動探索,調(diào)動了學(xué)生的非智力因素,為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語文的情感體驗(yàn),同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

        四、結(jié)語

        在日常教學(xué)中,如何改變班級授課模式,為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,提供更多的發(fā)展可能,成為提高互動教學(xué)效果需考慮和關(guān)注的問題。本文從三個方面分析了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的策略,以期為相關(guān)研究提供一點(diǎn)參考。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王烏日罕.探究如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的興趣[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.

        [2]夏益軍.激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣策略的探討[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2013(02):161-162.

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