羅喜活

【摘要】中小學課程模式本身存在較多問題，不能保證教學工作效果，難以利用科學合理的方式實施中小學課程改革等工作。因此，需要加大管理工作力度，樹立新理念，并實現(xiàn)中小學課程的良好改革，逐漸提升課程改革工作水平，協(xié)調(diào)各方面規(guī)格內(nèi)容與形式關(guān)系，提升中小學教學工作水平，為其后續(xù)發(fā)展與進步奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】中小學課程改革；新理念；改革措施

在中小學課程改革工作中，教師需樹立正確的觀念，針對課程改革內(nèi)容進行嚴格分析，明確各方面要求與目標，創(chuàng)新管理形式，保證在實際工作中提高中小學課程的教學效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念與內(nèi)容，為學生提供良好的發(fā)展空間。

一、中小學課程問題分析

（一）課程結(jié)構(gòu)較為單一

目前，我國很多中小學課程在設計的過程中，存在課程結(jié)構(gòu)單一的問題，難以創(chuàng)建先進的課程體系，嚴重影響了中小學教學工作效果。首先，在課程結(jié)構(gòu)設計工作中，只設置了必修課，并沒有安排選修課程，不能更好地創(chuàng)建課程模式與架構(gòu)體系。在實際教學工作中，只重視課程中教材內(nèi)容的設計情況，忽視了學生生活經(jīng)驗的總結(jié)，不能確保教學效果。其次，課程門類很多，且學科之間缺乏一定的溝通，只能設置關(guān)于分科方面的課程，沒有建設綜合性的課程結(jié)構(gòu)，嚴重影響了中小學教學效果。再次，在中小學課程設置期間，學校只關(guān)注顯性課程的設置，忽視基礎課程內(nèi)容的建設，且在隱性課程中沒有確立教學方案與機制，難以創(chuàng)建良好的教學結(jié)構(gòu)。

（二）課程目標設計方面的問題分析

在課程目標設計工作中，未能與學生實際生活聯(lián)系在一起，難以通過具體的工具性方式與普通性的方式確立目標，且在課程設計的過程中難以滿足社會發(fā)展的實際需求，缺乏針對家庭與社會環(huán)境的調(diào)查，難以凸顯具體的社會實際問題。同時，在課程目標設計的時候，未能明確學生的個體差異，難以利用實際工作方式實施教學工作，嚴重影響了課程教學效果，不能更好地實施管理工作，難以創(chuàng)建良好的知識系統(tǒng)，導致中小學課程教學工作效率降低。

（三）對接受性的學習方式較為重視

中小學課程改革工作對于接受性的學習方式較為重視。在課堂教學中，教師只要求學生機械性地接受新知識，對知識進行背誦，忽視了學生的課堂主體作用，不能更好地開展教學活動。且在教學工作中，課程模式與學生的實際生活脫軌，無法保證教學效果。

（四）教材內(nèi)容缺乏針對性

在課程設置期間，未能對教材內(nèi)容的針對性進行嚴格管理與控制。在實際教學期間，教材都是由統(tǒng)編方式組合而成，學校與教師都缺乏教育改革的積極性。學生在實際學習中，適應性太強，不能激發(fā)學習興趣與積極性。同時，在教材編制期間，未能突出針對性與實用性，不能更好地開展教材改革活動，嚴重影響了學生的長遠發(fā)展與進步。

二、中小學課程改革新理念分析

（一）發(fā)揮小學生的主動性

中小學教師在教學工作中需充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽嬲{(diào)動學生學習的主動性與積極性，不僅要提升教師的教學能力，還要重點關(guān)注學生的綜合能力與對實踐操作技巧的掌握，以提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式

中小學教師在課程改革期間需針對傳統(tǒng)的教學方式與內(nèi)容進行改革，確保課程教學具備一定的均衡性與綜合性特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸教學方式與填鴨式教學方式，針對教學內(nèi)容進行全面的創(chuàng)新，改革教材形式，將課程內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系在一起，并根據(jù)社會的實際發(fā)展情況，創(chuàng)新中小學課程內(nèi)容，確保課程的綜合性效果，全面提升中小學課程的改革水平。

三、培養(yǎng)中小學生的綜合能力

在中小學課程改革期間，教師需關(guān)注中小學生的綜合能力，制定完善的教學方案，全面提升中小學生的自主性與學習興趣，并培養(yǎng)學生探究與操作的習慣，在自主學習的情況下，針對課程教學進行改革，以此提升教學水平。同時，中小學教師與學校在實際發(fā)展中，需針對機械性的教學現(xiàn)狀進行整改，提升學生信息收集與儲存的能力，并針對信息進行處理，使學生能夠在學習知識的過程中獲取新的知識，提升分析與解決問題的能力，保證教學效果。

四、合理實施課程評價工作

在中小學課程改革工作中，需針對新理念進行嚴格的分析，明確課程評價要求與內(nèi)容，創(chuàng)新與改革中小學的課程結(jié)構(gòu)，在一定程度上針對課程內(nèi)容進行甄別，充分發(fā)揮中小學課程改革的積極作用。同時，在中小學課程改革工作中，應根據(jù)國家與地方的課程管理特點，設置分級的課程管理體系，針對管理權(quán)限過于集中的問題，需制定完善的整改方案，避免出現(xiàn)統(tǒng)一管理的現(xiàn)象，通過課程改革的方式，增強學生的適應性。

五、針對基礎課程體系進行改革

在中小學課程改革工作中，需重點關(guān)注基礎課程體系的改革工作，建立多元化的素質(zhì)教育方案，將動力源作為主要內(nèi)容，建立新的基礎課程體系，并提升創(chuàng)新教育水平，將教育工作作為核心內(nèi)容，實現(xiàn)素質(zhì)教育工作，全面優(yōu)化管理機制。

六、健全價值觀

中小學教育工作屬于基礎教育類型，是中小學生發(fā)展中的基礎內(nèi)容，主要針對學生終身發(fā)展的需求進行分析，并根據(jù)中小學生的學習愿望與能力進行全面的分析。在實際教學工作中，不能單純地培養(yǎng)學生的應試能力，需重點關(guān)注學生的生存與解決問題的能力。對于課程內(nèi)容而言，需根據(jù)學生的發(fā)展，明確科技進步情況，并了解學生實際生活的特點，創(chuàng)新教育內(nèi)容，滿足學生身心發(fā)展的需求。在實際教學工作中，需明確學生的學習興趣與實踐特點，使其可以產(chǎn)生新的認知，并形成一定的解決問題的能力。為了更好地實施課程改革工作，學校與教師需針對學生的認知進行準確判斷，樹立正確的課程改革觀念，不再受到傳統(tǒng)觀念的影響，在加大課程改革力度的情況下，創(chuàng)建科技聯(lián)想與教育機制，滿足網(wǎng)絡信息技術(shù)的應用要求，通過科技與生產(chǎn)力的改革工作，實現(xiàn)文明管理工作。在此期間，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，明確中小學生在課堂教學中的主體地位，并在新觀念的作用下，強調(diào)課程與實際生活、社會之間的聯(lián)系，遵循因地制宜的工作原則，在了解地區(qū)差異與學生差異的基礎上，促進學生的個性發(fā)展與進步，滿足當前多元化課程建設的要求。在中小學課程改革工作中，還要關(guān)注學生的創(chuàng)新觀念與精神，認真培養(yǎng)學生研究與綜合實踐的能力，使學生樹立正確的責任觀念，注重人與自然、社會的和諧發(fā)展，在可持續(xù)發(fā)展理念的指導下，提升中小學課程改革水平，協(xié)調(diào)各方面工作之間的關(guān)系，滿足當前的實際發(fā)展需求，培養(yǎng)學生良好的觀念與能力，全面優(yōu)化管理工作的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

七、結(jié)語

在中小學課程改革工作中，應樹立正確觀念，制定完善的管理制度，明確新理念的具體內(nèi)容，創(chuàng)建素質(zhì)教育機制，培養(yǎng)中小學生正確的人生觀與價值觀，提高中小學生的素質(zhì)，保證在素質(zhì)教育中更好地完成教學任務。

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