李燦

摘 要：近幾年，英語(yǔ)在我們的學(xué)習(xí)和日常生活中的地位越來(lái)越突出，英語(yǔ)成績(jī)的好壞不單單的只是影響著孩子的成績(jī)，還關(guān)乎著學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)高度。而英語(yǔ)單詞就如同我們的漢字，想要學(xué)好英語(yǔ)就如同我們小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)漢字一樣，必須學(xué)會(huì)且掌握大量的詞匯量才可以為以為英語(yǔ)成績(jī)的飛升打下牢固的基礎(chǔ)?；诖嗽?，我認(rèn)為提高學(xué)生的詞匯量是值得我們廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行研究探討的，也正是基于此，我從下面幾個(gè)方面出發(fā)，談一下自己的教學(xué)技巧和教學(xué)方法，希望可以幫助廣大讀者。

關(guān)鍵詞：詞匯 方法 興趣

初中階段，學(xué)生們都已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是他們的詞匯量并不是十分的充足，因此如何在中學(xué)階段快速的提高他們的詞匯量就是我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極研究的課題。

一、為何提高初中生的詞匯量

（1）初中階段是學(xué)生們打基礎(chǔ)的最佳階段，學(xué)生們這一時(shí)期大腦對(duì)于新事物的吸收能力非常強(qiáng)，因此對(duì)于我們英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，能不能讓學(xué)生愛上并學(xué)好英語(yǔ)全在于這一時(shí)期詞匯量的掌握。

（2）初中課程中，英語(yǔ)所占的比重非常大，是我們的三大主課之一，做為初中課程的重要組成部分，我們想要教好這門學(xué)科，則必須讓學(xué)生具備充足的詞匯量。而學(xué)生掌握了詞匯量，在中考成績(jī)才可以發(fā)揮的比較出色，以后的人生也才會(huì)更加光彩。

（3）詞匯量是所有語(yǔ)言的基礎(chǔ)，想要學(xué)好英語(yǔ)就必須大量的掌握詞匯量，可以很明確的說(shuō)詞匯量掌握的越大，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)越來(lái)越好。

基于上述幾點(diǎn)，做為初中教師我們一定要讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)并熟背更多地單詞，同時(shí)做為教師我們也要不斷地去尋找提高學(xué)生掌握詞匯量的技巧和方法。

二、提高初中生詞匯量的教學(xué)方法

（1）直接記憶法

直接記憶法通俗的講就是把單詞拆分成字母，然后去一個(gè)一個(gè)字母的進(jìn)行記憶，拿我們的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行舉例就是把“英語(yǔ)”拆分為E n g l i s h 這幾個(gè)字母，進(jìn)而去進(jìn)行字母的背誦。這種記憶法雖然最為簡(jiǎn)單直接，但是他的效率并不是很高。學(xué)生們對(duì)于這種機(jī)械式的記憶難以長(zhǎng)期保持高昂的狀態(tài)，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是不利于我們做好單詞教學(xué)的。因此應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的時(shí)候結(jié)合其他的教學(xué)方法一起使用。

（2）音標(biāo)記憶法

英語(yǔ)詞匯的很多讀音都是可以通過音標(biāo)來(lái)拼寫出單詞的，這也是我們很多英語(yǔ)教師最常用的一種輔助學(xué)生掌握單詞的方法。拿單詞“take”舉例，學(xué)生們只需要記住拿走的英語(yǔ)是這個(gè)，然后通過發(fā)音就可以拼寫出單詞來(lái)。這種教學(xué)方法不但簡(jiǎn)潔還非常高效，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于我們英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。當(dāng)然，在采用這種方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也要讓學(xué)生們?nèi)プ⒁饽男┰趩卧~中不發(fā)音的字母，這樣才可以保證記憶的正確性，最佳的辦法就是音標(biāo)+直接記憶法，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)即準(zhǔn)確又高效。

（3）詞根詞綴記憶法

英語(yǔ)的很多詞匯都是由相同的詞綴所構(gòu)成的，例如常見的“ful”、“tion”等，熟練的掌握并整理類似的詞綴然后在進(jìn)行有效地組合就可以讓學(xué)生短時(shí)間掌握大量的單詞。除了簡(jiǎn)化學(xué)生的記憶之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果掌握著大量的詞根、詞綴，即便是碰到很多不認(rèn)識(shí)的單詞也可以憑借著掌握的類似詞匯意思大概猜出單詞的意思，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力是大有幫助的。

（4）情景記憶法

“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最根本出發(fā)點(diǎn)，也是現(xiàn)在教學(xué)最推崇的教育理念之一，在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候我們采用學(xué)以致用不但可以讓學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)法等多方面的知識(shí)。如：簡(jiǎn)單的角色扮演場(chǎng)景，學(xué)生們用自己所掌握的英語(yǔ)詞匯去進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流、溝通。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行交流溝通的時(shí)候必然會(huì)遇到不通暢，或者絞盡腦汁思考的單詞。這些由于是再課堂進(jìn)行的，學(xué)生下課后必然會(huì)主動(dòng)地去查閱資料進(jìn)而去掌握這些知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常有幫助的，而且由于學(xué)生設(shè)身處地的參與到了我們的英語(yǔ)對(duì)話中，也會(huì)感覺到英語(yǔ)的實(shí)用性，除此之外，交流的時(shí)候必然又是對(duì)知識(shí)的一遍梳理，學(xué)生對(duì)于單詞的掌握會(huì)更加地深刻。

（5）小組合作記憶法

班級(jí)是大家所有的，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然不盡相同。做為教師我們應(yīng)當(dāng)盡量的更學(xué)生創(chuàng)造更多地交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?nèi)ソ涣鞅舜擞洃浐蛯W(xué)習(xí)單詞的方式。這樣的方法靠的是自覺，如果學(xué)生比較懶惰的情況下，我們還可以采取比賽的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯量掌握的小測(cè)試。根據(jù)成績(jī)的不同，分選出不同的小組，然后小組成員進(jìn)行一段時(shí)間的共同學(xué)習(xí)。這時(shí)候教師就可以選擇一部分單詞來(lái)讓這些學(xué)生進(jìn)行熟背，第二天進(jìn)行小比賽，有了短期的小接觸，學(xué)生們必然已經(jīng)把最佳的單詞記憶法傳授給了同學(xué)，這不但加速了我們的學(xué)習(xí)效率，還可以在比賽結(jié)束后對(duì)成績(jī)不好的小組進(jìn)行單詞罰寫的教育。這樣的教學(xué)方法不但可以加深學(xué)生的記憶還可以提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，可以說(shuō)是一舉多得的好辦法。

三、結(jié)語(yǔ)

我們英語(yǔ)學(xué)科是非常有趣的，背誦單詞的時(shí)候不僅可以增加自己的詞匯量，還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的小樂趣，因此做為英語(yǔ)教師我們要做的不單是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力之所在，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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