張大偉

摘 要：導(dǎo)入作為初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的初始環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡和準(zhǔn)備，其旨?xì)w是把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。本文探討幾種有效的導(dǎo)入方法：實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入，激發(fā)探究意識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，發(fā)揮主動(dòng)性；練習(xí)導(dǎo)入，針對(duì)性明確；多媒體導(dǎo)入，提高理解能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 導(dǎo)入

有效導(dǎo)入作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端，既具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，也有為整個(gè)教學(xué)過(guò)程定調(diào)、奠基的意義。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來(lái)疲勞?！背踔谢瘜W(xué)課堂導(dǎo)入的主要作用就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)

一、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入，激發(fā)探究意識(shí)

實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入是初中化學(xué)學(xué)科中常用的一種導(dǎo)入方法，它要求教師或?qū)W生根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的特征，選擇一些啟發(fā)性強(qiáng)，直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新授課。在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》一課時(shí)，我提問(wèn)：我們一起來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的瑜伽動(dòng)作，吸氣，吐氣。請(qǐng)問(wèn)我們剛剛呼出的氣體中含有什么氣體？怎樣驗(yàn)證呢？然后演示實(shí)驗(yàn)：用塑料管向澄清的石灰水中吹氣。我們呼出的氣體中有二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w的應(yīng)用在生活中無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生：你們想知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳?xì)怏w嗎？這樣由教師的演示實(shí)驗(yàn)引入新課，拉近化學(xué)與生活的距離，激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題探究的積極性。再通過(guò)讓學(xué)生做三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)石灰石和碳酸鈉粉末是等量的，硫酸和鹽酸是同濃度等量的。讓學(xué)生認(rèn)真觀察三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并討論哪組藥品組合最適合用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生自己動(dòng)手，從生活中常見(jiàn)的情境入手導(dǎo)入新授課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力，也使學(xué)生體驗(yàn)到了化學(xué)與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生活中存在著化學(xué)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生感受到在操作中獲取新知的快樂(lè)。這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們的手、腦、眼、口同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)谇榫持兴季S，在活動(dòng)中思考。培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力和判斷能力。在學(xué)習(xí)《空氣》一課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。（謎底：風(fēng)，流動(dòng)的空氣）我首先以謎語(yǔ)入手，創(chuàng)設(shè)情境，再讓學(xué)生從多方面感知空氣的存在，并且意識(shí)到空氣中含有多種物質(zhì)（主要是氧氣），那么，怎么能知道氧氣占了空氣中多少？這就成為學(xué)生們求知的動(dòng)力，學(xué)生通過(guò)大膽假設(shè)、仔細(xì)分析，終于弄明白可以通過(guò)燃燒消耗氧氣后，用水的體積變化來(lái)感知氧氣的含量。再引導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使他們對(duì)于空氣中氧氣含量有了明確認(rèn)識(shí)，也使課堂氣氛達(dá)到了高潮，再提出可否用蠟燭代替紅磷完成實(shí)驗(yàn)這個(gè)有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生在成功喜悅的鼓勵(lì)下，興趣盎然地完成了后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

二、練習(xí)導(dǎo)入，針對(duì)性明確

教師在設(shè)計(jì)和安排練習(xí)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，首先在自己頭腦中要有明確的指向性，要清楚哪些知識(shí)、技能是最基礎(chǔ)的，每個(gè)學(xué)生都必須掌握的，哪些知識(shí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)需要提升；需要鞏固哪些知識(shí)、形成哪些技能、掌握哪些方法等。只有這樣，練習(xí)課導(dǎo)入時(shí)才能直奔主題，讓學(xué)生明確要求，從而進(jìn)行有目的的練習(xí)。在《金屬材料》中，我設(shè)計(jì)學(xué)案的練習(xí)如下：一是，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你所知道的金屬有哪些？你見(jiàn)過(guò)哪些金屬制品？二是，這些金屬主要體現(xiàn)了哪些物理性質(zhì)？黃金作飾品：____ 作導(dǎo)線：____ 禽毫拉成絲：____鋁制成鋁箔：____ 制成鍋：____ 制成曲別針：____三是，歸納金屬的物理性質(zhì)。四是，小游戲：對(duì)對(duì)碰（將性質(zhì)與用途連線）。其一，油罐車尾部的拖地鐵鏈 A導(dǎo)熱性，其二，金箔畫(huà) B延展性，其三，公交車金屬扶手上套橡膠 C有金屬光澤，其四，鋁制成鋁箔包裝食品 D熔點(diǎn)較高⑤鎢做燈絲 E導(dǎo)電性。五是，回答問(wèn)題。其一，為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？其二，銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？其三，為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？其四，為什么有的鐵制品（水龍頭等）要鍍鉻？如果鍍金會(huì)怎樣？六是，小組討論。其一，考慮物質(zhì)的用途時(shí)，首先要考慮物質(zhì)的性質(zhì)，還需要考慮哪些因素？其二，用來(lái)鑄造硬幣的金屬材料需要考慮哪些因素？七是，實(shí)驗(yàn)探究合金的性質(zhì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比較黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻畫(huà)，比較它們的硬度。八是，歸納總結(jié)合金的性能。九是，學(xué)生交流：21世紀(jì)的重要金屬材料——鈦和鈦合金。通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)來(lái)適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、多媒體導(dǎo)入，提高理解能力

多媒體教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)就是直觀。絕大多數(shù)的教師使用多媒體都是因?yàn)樗浅Ｖ庇^，很多內(nèi)容用它來(lái)體現(xiàn)，比教師用語(yǔ)言來(lái)表述效果好得多。古語(yǔ)有云“百聞不如一見(jiàn)”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以選擇文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等作為導(dǎo)入方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》一課時(shí)，從新課的導(dǎo)入來(lái)看，我先運(yùn)用多媒體進(jìn)行火災(zāi)及火的利用等直觀展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的熱情，使學(xué)生順利進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)，如燃燒的條件和滅火的原理，是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論歸納、總結(jié)的，將零散的知識(shí)整理后形成系統(tǒng)的認(rèn)知。我充分利用多媒體和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段，增大了教學(xué)的容量和密度，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使課堂生動(dòng)活潑，提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果非常好。

總之，好的導(dǎo)入并不是說(shuō)越精巧越好，而是對(duì)課堂教學(xué)效率提高的促進(jìn)越大才越好。如果導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒(méi)有作用或作用甚微，就不能算作一個(gè)好的導(dǎo)入。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)入誘發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維，提高初中化學(xué)的課堂質(zhì)量。