季紅梅

一、精準選題是教學研究的切入點

選題是教學研究的起點，是教學研究最重要、最關(guān)鍵的一步。體育教師應(yīng)有目的、有重點地結(jié)合自己的課堂教學，全面、深入地發(fā)現(xiàn)和挖掘課堂教、學、練、賽、戲、評、糾的難點、疑點，從課堂教學中的小故事（情境）、小現(xiàn)象、小問題、小困惑入手，建立自己的“問題庫”。小題大做，先易后難，突出選題的新穎性、科學性、可行性。如，從教材解讀、搭配、設(shè)計、流程、組織、教法、手段等入手；從隊形設(shè)計與隊伍調(diào)動、講解與示范到教學節(jié)奏、分組、分層、密度、學練負荷、場地、器材搭配等著眼；從學練幫助與保護、教學糾錯的方法與時機到教學技術(shù)細節(jié)改進與提高、教學骨干培養(yǎng)與使用、教學游戲與比賽、教學應(yīng)急、德育滲透、師生互動等著力；從教學展示、提示的時機與運用，批評與表揚、教學評價等到目標達成，教學重點、難點的突破，集體糾正與個別輔導，教學銜接與過渡，學練效果等各環(huán)節(jié)的優(yōu)點、缺點作為研究的突破點和切入點進行有針對性的選題，然后開展具體研究。如，筆者根據(jù)體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，筆者執(zhí)教的班級中的女生在50m跑、立定跳遠、800m跑等項目上相對其他同年級學生的成績差距較大，于是筆者決定以改進女生體質(zhì)健康素質(zhì)水平為重點，進行為期一學期的“課課練”分組循環(huán)教學實驗，探求有效地提高女生相關(guān)成績的途徑和方法。同樣，面對新生，體育教師可以進行新生廣播體操教學實驗、武術(shù)基本功組合教學實驗、趣味性跳繩練習研究，秋冬季進行耐久跑趣味性研究等服務(wù)于教學需要。

二、精心策劃是教學研究的保障點

選題確定后，要高度重視研究計劃的制訂，要遵循“發(fā)現(xiàn)問題（診斷、分析原因）-確定問題（主題）-收集資料-實施研究（研究計劃、解決問題的途徑、方法、措施、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟）-總結(jié)、提升-指導實踐”的研究步驟，即從整體著眼、從細處著手，精心制訂研究的方案。如，明確為什么要進行課課練分組循環(huán)練習（所授學生的技術(shù)水平、身體素質(zhì)與國內(nèi)或本地區(qū)水平的差距；學生技術(shù)、身體素質(zhì)差距；小場地、多班級的實際；提高學練效果，提高技術(shù)、素質(zhì)水平）；明確研究重點、難點、方法，細化研究步驟（即什么人什么時間做什么事情），研究過程、注意事項等要詳細、周到地進行列表（見表1）或文字說明，確保行動研究的階段性、導向性、針對性；明確怎么進行分組或分層（分組循環(huán)的班、人數(shù)、人員，分組分層的原則、標準，對學生技術(shù)、身體素質(zhì)的測試原則、規(guī)格，測試、評價標準）；分組的依據(jù)（同質(zhì)分組、異質(zhì)分組）；制訂分組循環(huán)學練研究的方法、手段及效果的評價標準。此外，研究中可根據(jù)實際需要適時、適當?shù)匦拚芯糠桨?，力求研究過程、研究效果最佳化。

三、夯實過程是教學研究的關(guān)鍵點

從課題的選題、開題、實際操作直至結(jié)題，每個階段研究者都需要嚴肅對待，要一絲不茍地按照研究方案嚴格操作。如，在選擇研究方法時，要注意研究方法的適用性，充分了解和掌握各種研究方法的功能特點和優(yōu)劣之處才能對癥下藥地選擇好適合自身研究的研究方法，如，文獻綜述法、實驗法、觀察法、調(diào)查法、測量與評價法及統(tǒng)計法等。體育教師要在平時注重資料的積累，把學、練、賽、測、糾、評、負荷的次數(shù)、強度，密度等進行真實、準確的記錄，掌握第一手、原始的數(shù)據(jù)，供后面的統(tǒng)計、分析所用。如，分組循環(huán)練習時，需要把分組的原則與要求進行說明，對學練活動中有調(diào)整的內(nèi)容、量和強度、練習效果、學生反饋意見、教師感悟等也要詳盡記錄。

對教師采取解決問題的方法、策略、措施，教師總結(jié)的典型經(jīng)驗、有效做法，學生學習行為改善、態(tài)度的轉(zhuǎn)化、學練成績的提高，身體素質(zhì)、技術(shù)、技能的改觀以及調(diào)查問卷、學生反饋意見書等也要詳細記錄。如，一物多用（如一欄多用、一紙多用、一輪多用、一袋多用、一繩多用、一圈多用、一毽多用）研究中，教師要善于把器材的運用方法、手段、形式、學練的量與強度、適用條件等如實、準確地進行記錄，并對學練過程、效果、不足、改進建議等進行實時整理、分析，為今后的教學提供服務(wù)。

四、深刻剖析是教學研究的著力點

研究過程中最重要的環(huán)節(jié)就是將研究過程中的內(nèi)容、方法、手段、數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷進行整理、分類、統(tǒng)計，并以表格、圖表、插圖等形式來客觀分析或直觀地呈現(xiàn)研究結(jié)果。換而言之，就是通過回顧研究的全過程，對實驗數(shù)據(jù)等資料進行分類、整理、提煉、歸納，將大量資料由感性認識上升為理性的經(jīng)驗，力求透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，得出較為真實、有價值的研究成果。如，筆者通過對比實驗，將實驗班和對照班（常態(tài)班）實驗前后的技術(shù)、素質(zhì)水平進行統(tǒng)計分析，檢驗實驗是否具有顯著性效果，深入分析研究是否解決了教學實際問題、解決的程度如何，是否提供了解決問題的思路以及與前人研究的結(jié)果進行對比分析，有哪些新發(fā)現(xiàn)，哪些問題依舊需要加深研究等。同時，輔之以問卷調(diào)查法，了解、掌握實驗前后學生在學練態(tài)度、意識、習慣、效果等方面的變化，并進一步反思研究過程是否有不完善的地方，研究的實施步驟和環(huán)節(jié)有沒有紕漏，在下一循環(huán)中如何優(yōu)化，進而提煉新的問題進行下一步計劃，使研究成為一種螺旋上升的常態(tài)性研究活動。

參考文獻：

[1]周登嵩.新時期教師如何提升科研能力系列講座（十二）從體育教學研究起步[J].中國學校體育，2008（12）：70-71.

[2]劉金彩，董唐帆.怎樣提高中小學體育教師的教學研究能力[J].中國學校體育，2000（5）：75-76.

[3]胡亞明.行動研究法在中小學體育教學中的應(yīng)用研究[J].中國學校體育，2010（1）：69-71.

[4]祁曉健.分層教學研究：從現(xiàn)象描述到方向厘清——“草根爭鳴”博客論壇第三期話題討論總結(jié)[J].中國學校體育，2009（7）：88-90.