武紅偉

【摘 要】高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多高中生都面臨著閱讀方面的問(wèn)題，理解問(wèn)題的能力有待提高，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著決定性的作用，即使能看懂每一個(gè)單詞，也不一定能理解文章的意思，所以在教學(xué)中不能單單注意學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，更要考慮他們對(duì)于整篇文章的理解，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要分為以下幾個(gè)階段循序漸進(jìn)，讓學(xué)生找到閱讀的精髓所在，包括快速閱讀階段、理解階段和高效閱讀階段。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 方法 習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。很多高中學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)、英語(yǔ)成績(jī)難以提高，其原因就在于英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)和水平較差。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。本文主要探討高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略。

一、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的實(shí)施是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)工作。所以，在這樣一個(gè)長(zhǎng)期性的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在著：一邊朗讀一邊閱讀或者閱讀過(guò)程囫圇吞棗以及閱讀過(guò)程咬筆頭等不良習(xí)慣。這樣的一些習(xí)慣都會(huì)影響學(xué)生的閱讀效率的提升，而且在這些不良習(xí)慣下開(kāi)展的閱讀，學(xué)生很難對(duì)閱讀材料有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。因此，針對(duì)這樣的一些情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且及時(shí)地糾正學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣。而且，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是要在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀的過(guò)程中如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：在高中英語(yǔ)Book 1 Unit 1的閱讀材料的閱讀教學(xué)過(guò)程中，該部分的閱讀材料主要是介紹“友誼”話題，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較貼近學(xué)生生活，難度較小。所以，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀并且培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生用眼睛進(jìn)行閱讀，而不是用嘴巴進(jìn)行朗讀。并且要求學(xué)生在閱讀的第一遍進(jìn)行瀏覽式閱讀，在第二遍的閱讀的過(guò)程中則注意將作者心里感受的詞匯標(biāo)出來(lái)。此外，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師可以在教室內(nèi)來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣及時(shí)加以糾正。長(zhǎng)此以往，學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣也必將獲得有效性的提升和發(fā)展，整個(gè)高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)效率也必將獲得提升。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

閱讀教學(xué)的實(shí)施主要是在課堂上進(jìn)行，而學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的發(fā)展則還需要學(xué)生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。因此，教師在閱讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。從而在意識(shí)的牽引下，學(xué)生能夠在課外積極地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，并且在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者認(rèn)為教師主要可以在一開(kāi)始的階段給學(xué)生布置一定量的閱讀素材和任務(wù)，然后逐步地教師開(kāi)始慢慢地減少任務(wù)的布置。并且在這個(gè)過(guò)程之中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)。而且教師進(jìn)行閱讀任務(wù)的安排時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些較為有趣的閱讀材料。例如：教師在一開(kāi)始的階段就可以布置英國(guó)小說(shuō)《誘拐》的英文版給學(xué)生作為一個(gè)禮拜的閱讀材料。因?yàn)椤墩T拐》這篇小說(shuō)的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡(jiǎn)單，而且句式也相對(duì)容易理解，故事性較強(qiáng)、且情節(jié)曲折，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學(xué)生的閱讀興趣將獲得激發(fā)和加強(qiáng)，隨之學(xué)生的自主閱讀意識(shí)也將在此基礎(chǔ)上獲得培養(yǎng)。

三、有針對(duì)性地傳授英語(yǔ)閱讀方法

高中英語(yǔ)的閱讀材料囊括的類(lèi)型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問(wèn)題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。

所以，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師可以采取多樣化的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，并且有針對(duì)性地選取不同的教學(xué)方法開(kāi)展好高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)工作。而且，高中英語(yǔ)的閱讀問(wèn)題的設(shè)置一般包含有判斷題、信息解讀題、詞義猜測(cè)、文意深化解讀這些問(wèn)題。而且閱讀的題材也涉及有科技說(shuō)明文、故事、記敘文等。所以，為了更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力，并且實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀理解的有效性教學(xué)實(shí)施。教師就一定要有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法并且因材施教。例如：針對(duì)推理判斷性的閱讀理解題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣來(lái)解答：1. 讀清題意、忠于原文、不可臆斷從而完成推理2. 分清推理題的類(lèi)型，如果是細(xì)節(jié)推理題則應(yīng)依照語(yǔ)篇內(nèi)容抓住關(guān)鍵信息詞。如：有這樣一個(gè)題目“It can be inferred from the text that_______.”，根據(jù)文章中的unemployed、homeless等具體的信息，可以發(fā)現(xiàn)答案為B. the unemployed who receive help may still be among the homeless.

3.態(tài)度觀點(diǎn)的判斷題，則是要注重作者在文中的敘述語(yǔ)氣。通過(guò)細(xì)化這樣一個(gè)類(lèi)型的題目解答方式并結(jié)合具體的閱讀材料實(shí)施的教學(xué)能夠獲得良好的教學(xué)效果。而這樣也將幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，整個(gè)的教學(xué)效率也將獲得提升。

四、加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)反思

閱讀教學(xué)的實(shí)施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)。所以，在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)積極地、不定期地對(duì)教學(xué)實(shí)施加以反思和總結(jié)。并且在這個(gè)過(guò)程中，不斷地改進(jìn)教學(xué)實(shí)施的方法，從而更好地深化閱讀教學(xué)的實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升和學(xué)生的能力發(fā)展。

總之，我們英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要重視背景知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解語(yǔ)篇所涉及的文化知識(shí)，讀懂文章，從而真正理解語(yǔ)篇所傳遞的信息深層內(nèi)涵，提高閱讀效率，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)綜合技能。

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