李小娟

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要關(guān)注學(xué)生的生活世界，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)生的生活的相結(jié)合，以此為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。生活化的英語教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，將英語教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來，有助于實(shí)現(xiàn)初中英語真正走向生活。本文首先分析了初中英語教學(xué)結(jié)合生活的內(nèi)涵與特點(diǎn)，之后探究了初中英語生活化教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】生活化 素材 初中英語 質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是單向的傳授知識(shí)，學(xué)生一般處于被動(dòng)的狀態(tài)接受知識(shí)，使得學(xué)生的主體地位無法充分發(fā)揮，由此逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)無法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果帶來不良影響。為了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的生活世界，將英語教材與學(xué)生的生活相融合，使英語學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)中，從自身生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平出發(fā)，在實(shí)踐中不斷提升自身的英語專業(yè)水平。

一、初中英語教學(xué)結(jié)合生活的內(nèi)涵與特點(diǎn)

初中英語教學(xué)應(yīng)遵循以人為本的理念，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體展開教學(xué)，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。學(xué)生通過從生活實(shí)踐及自身知識(shí)水平出發(fā)展開學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注自身心理需求，從而給英語教學(xué)注入新的活力，使學(xué)生英語整體水平得到提升。

二、初中英語生活化教學(xué)對(duì)策

1.憑借生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的語境

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活真實(shí)的語境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)知與語言能力得到提升。真實(shí)的語言環(huán)境能夠提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，使學(xué)生更好地展開英語交流。比如，八年級(jí)上冊(cè)“Could you please clean your room？”，教師可以讓學(xué)生說說平常在家里會(huì)做哪些家務(wù)，有的學(xué)生回答：“I can sweep the floor and wipe the table”；還可以通過分組的方式，讓學(xué)生扮演家長與孩子的角色，圍繞“Housework”進(jìn)行交流，學(xué)生在這個(gè)過程中可自由地發(fā)揮想象進(jìn)行談話，以此使學(xué)生的英語交際水平在無形之中得到提升。再如，在學(xué)習(xí)“Who stole the necklace？這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色展開教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這輕松的環(huán)境中提升自身的語言能力

2.組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

在初中英語教學(xué)中組織一些與學(xué)生生活相關(guān)的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，符合“樂學(xué)”的原則?；顒?dòng)設(shè)計(jì)可以是角色扮演、演講等形式，通過豐富多彩的活動(dòng)組織，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。比如，九年級(jí)“You're supposed to shake hands”，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行餐桌禮儀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生更好地了解餐桌禮儀相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過相互交流有助于提升英語交際能力，同時(shí)能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，取得良好的英語學(xué)習(xí)效果。

3.借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感的生活化氛圍

在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體具有的圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在八年級(jí)“what is the best radio station？”教師可以將學(xué)生文藝表演的節(jié)目制作成課件，在課堂上播放給學(xué)生看，之后讓學(xué)生說說自己最喜歡哪段表演。由于學(xué)生對(duì)播放的錄像十分熟悉，學(xué)生非常踴躍的想地表達(dá)自己的想法，學(xué)生通過表達(dá)自己的看法來提升語言交際能力。且通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為取得良好的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

4.布置生活化的作業(yè)

作業(yè)布置能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，是常規(guī)教學(xué)不可忽視的部分，教師可以通過結(jié)合實(shí)際生活布置課外作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活完成作業(yè)，使學(xué)生的實(shí)踐解決能力提高。比如，在學(xué)習(xí)“What is the best radio station？”后，教師可以讓學(xué)生自主調(diào)查兩家餐館。學(xué)生通過走出校門去調(diào)查，并提出有效措施解決實(shí)際生活中的問題，能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)與生活相結(jié)合，能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的趣味性，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)英語與生活的相結(jié)合，以此為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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