劉雨

一、案例背景

體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有身體直接參與、體育與智力活動(dòng)相結(jié)合、身體承受一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的特點(diǎn)。在一節(jié)前滾翻課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生團(tuán)身不緊、滾動(dòng)不圓滑等問(wèn)題，我運(yùn)用紙片輔助教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。

二、案例描述

一節(jié)前滾翻課上，40張?bào)w操墊整齊地?cái)[放著。對(duì)孩子們提出課的相關(guān)要求及注意事項(xiàng)后，組織孩子們進(jìn)行俯臥撐墊“石頭剪刀布”游戲，方法是手撐墊后端，通過(guò)雙腳的向上蹬伸的變化來(lái)出“石頭”“剪刀”“布”。通過(guò)互動(dòng)與比拼，不僅帶動(dòng)了課堂氣氛，也讓孩子們體會(huì)到前滾翻中兩腿同時(shí)用力蹬地這一動(dòng)作要領(lǐng)。

在基本部分教學(xué)中，當(dāng)動(dòng)作教到一半的時(shí)候，我假裝突然發(fā)現(xiàn)了一張紙片壓在墊下，隨著我的發(fā)現(xiàn)，有不少孩子也陸續(xù)地發(fā)現(xiàn)了自己的墊子下面也藏著一張紙片，這其實(shí)是我在課前就有意做好的準(zhǔn)備。我在紙片上印有動(dòng)作口訣，即：低頭團(tuán)身滾得圓，蹬地有力滾得快，支撐平衡滾得正。孩子們讀完口訣之后，都躍躍欲試。隨后我讓孩子們對(duì)照口訣進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“不要小看這張紙片哦！這節(jié)課紙片的作用不僅僅是告訴大家口訣的，還有很多意想不到的小作用呢！”通過(guò)我這樣一說(shuō)，我看到孩子們?cè)诰毩?xí)中也都能小心翼翼地保護(hù)好這個(gè)小器材。

接下來(lái)，我教給學(xué)生許多個(gè)方法，就圍繞這張薄薄的紙片來(lái)進(jìn)行練習(xí)。其一，將紙片放在靠近自己的那端墊上，當(dāng)?shù)皖^含胸蹬地提臀后，后腦勺找紙片位置的練習(xí)。其二，用下巴夾住紙片練習(xí)，讓他們低頭含胸。其三，用雙膝內(nèi)側(cè)夾住紙片，當(dāng)我說(shuō)完這個(gè)方法之后，就有孩子意識(shí)到翻滾的時(shí)候兩腿不能分開(kāi)。通過(guò)這樣一張薄薄的紙片，就能帶給孩子們這么多幫助，也能讓孩子自己舉一反三，還能通過(guò)紙片帶來(lái)的這一系列的教學(xué)手段，讓大家學(xué)習(xí)到更正確、更漂亮的前滾翻動(dòng)作。

孩子們這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍也十分的活躍，不停地有孩子舉手，讓我去看看他的動(dòng)作是否正確。在本節(jié)課的結(jié)束部分我還帶大家玩了個(gè)“小小快遞員”的游戲，也是利用紙片為道具進(jìn)行的。

本次課上，我不僅看到孩子們的前滾翻動(dòng)作漂亮了許多，更能感受到他們?cè)谶@節(jié)課上所收獲的快樂(lè)。孩子們問(wèn)我：“老師，這紙片我們可以自己收起來(lái)嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然可以啦，這節(jié)課它是你的朋友，以后也都是你的朋友！”

三、案例反思

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在體育課堂教學(xué)中，要發(fā)揮器材的功能。自制簡(jiǎn)易器材，就是為了更好地突破教材的重難點(diǎn)。

1.器材的使用要契合本節(jié)課的需要。一節(jié)課多個(gè)練習(xí)，往往需要多種器材，而這么多種器材要在小范圍的場(chǎng)地里布置，不但不安全，且不利于學(xué)生練習(xí)，這就需要一種器材多種用途。一張紙片可以寫(xiě)上動(dòng)作口訣，也可以放到不同部位對(duì)動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn)。一種器材，多種變化，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升課堂的教學(xué)效果。

2.自制器材，服務(wù)教學(xué)。廢舊的籃球、排球可作為障礙物;廢舊的報(bào)紙可進(jìn)行接力比賽，也可利用它進(jìn)行投擲練習(xí)和拋接練習(xí);廢舊的飲料瓶可以?shī)A在雙腿間做跳躍等，都是利用自制器材來(lái)服務(wù)于教學(xué)。

3.利用現(xiàn)有場(chǎng)地，拓展教學(xué)功能。多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課，場(chǎng)地的使用也要隨實(shí)際變化而變化?？梢岳脠?chǎng)地上原有的線條，如籃球場(chǎng)的罰球線、三分線、底線、中場(chǎng)線，可以設(shè)置成練習(xí)的始、終點(diǎn)。如，在耐久跑的教學(xué)中，傳統(tǒng)的跑圈容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的逆反心理。如果采取了分組的形式，由每組的組長(zhǎng)當(dāng)排頭來(lái)帶領(lǐng)本組的組員進(jìn)行趣味性慢跑，跑動(dòng)的路線則是組長(zhǎng)沿著操場(chǎng)上的線條來(lái)進(jìn)行隨意變化，這樣的方式既能提高學(xué)生興趣，讓枯燥的跑步不那么無(wú)趣，又能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

在體育課的教學(xué)中，對(duì)于場(chǎng)地器材的使用還有許多好方法，但如果真正地能做到一材多用，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，那么每節(jié)體育課肯定就能精彩而不平凡。