張曉

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)延伸到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，和各個(gè)領(lǐng)域形成了緊密的聯(lián)系，構(gòu)成了當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境。在這種環(huán)境下，高職英語教學(xué)也需要加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)的銜接，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語”的新模式。對此，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)需把握的重點(diǎn)，探討教學(xué)新模式的構(gòu)建。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語教學(xué)；新模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0093-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，讓很多行業(yè)都迎來了改變。在教育行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”也體現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢，讓教學(xué)活動(dòng)打破時(shí)間和空間的限制，打破書本的限制，可以實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)。對英語教師而言，需要把握新時(shí)期教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)新模式的構(gòu)建，推動(dòng)高職英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、高職英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下需把握的重點(diǎn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新環(huán)境下，高職英語教學(xué)所面臨的形勢產(chǎn)生了變化，教學(xué)活動(dòng)需把握的一些重點(diǎn)又有所不同。因此，教師需要明確有哪些重點(diǎn)需要把握。

第一，教學(xué)拓展。一直以來，拓展都是教學(xué)活動(dòng)所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。但受教學(xué)條件的限制，教學(xué)拓展的并不理想。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，高職英語教學(xué)已經(jīng)具備了拓展的優(yōu)良條件，因此在教學(xué)中需要對此加強(qiáng)關(guān)注。

第二，教學(xué)實(shí)踐。英語作為一門語言類學(xué)科，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力都需要通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)真正的能力水平。和教學(xué)拓展類似，英語實(shí)踐在以往的教學(xué)中也受到教學(xué)條件的限制，很多時(shí)候都是以讀與寫的實(shí)踐為主，而在聽與說方面，實(shí)踐不足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為高職英語教學(xué)提供了優(yōu)良的實(shí)踐路徑，因此教師需要對實(shí)踐加強(qiáng)關(guān)注[1]。

第三，課外教學(xué)。課外教學(xué)是新形勢下值得關(guān)注的一個(gè)重要方面，以往的教學(xué)活動(dòng)局限在課堂中，到了課外學(xué)生往往難以自主學(xué)習(xí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下催生了各類新穎的英語學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)中需要對這些工具做好應(yīng)用，立足于此展開課外教學(xué)。

二、高職英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新模式創(chuàng)建

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+拓展課堂”的新模式

在高職英語教學(xué)中，拓展是不可缺少的，通過拓展可以讓學(xué)生的英語能力得到進(jìn)一步提升和強(qiáng)化。具體而言，進(jìn)行英語教學(xué)的拓展就可以立足“互聯(lián)網(wǎng)+”的大形勢，構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+拓展課堂”的全新教學(xué)模式。拓展課堂的內(nèi)容選擇，可以從學(xué)生的專業(yè)實(shí)際出發(fā)，選擇一些與學(xué)生專業(yè)實(shí)際相符合的內(nèi)容構(gòu)建拓展課堂。比如，對旅游專業(yè)的學(xué)生而言，使用英語的主要場景就是與外國游客溝通。因此，可以借助互聯(lián)網(wǎng)引入相關(guān)的旅游案例構(gòu)建拓展教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生融入拓展場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來，便可以大大提高英語教學(xué)的有效性，也讓學(xué)生的專業(yè)能力得到增強(qiáng)。對其他專業(yè)的學(xué)生而言，也可以依照這種方法構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+拓展課堂”的新模式，對學(xué)生展開深層次的英語教學(xué)[2]。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”的教學(xué)課堂

英語教學(xué)需要有足夠的實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到切實(shí)提升。如在口語這個(gè)方面，以往的實(shí)踐模式就是讓學(xué)生進(jìn)行口語對話。這種方法雖然有效，但也存在一些缺陷，那就是對學(xué)生的英語發(fā)音不能起到很好的規(guī)范作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，可以引入智能化的英語軟件，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。如siri和Cortana這兩種手機(jī)語音識(shí)別軟件，可以識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，而對于不標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音則難以識(shí)別。因此，在教學(xué)中引入此類軟件讓學(xué)生展開口語練習(xí)，就可以識(shí)別出學(xué)生哪些單詞的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，然后再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。再比如，在聽力能力練習(xí)方面，以往的教學(xué)往往就是聽課文或單詞的錄音，這種方法較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣。因此，可以基于互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)生喜歡的英語電影，截取其中的一些經(jīng)典片段，先關(guān)閉字幕讓學(xué)生聽一聽電影中的人物對話，并且將其復(fù)述出來，然后再打開字幕讓學(xué)生對比，看一看自己是否聽的正確。通過這樣的方式，可以有效讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高自身的英語能力[3]。

（三）借助新媒體展開課外學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境催生了很多新媒體工具，如各類自媒體平臺(tái)，或微信、微博等即時(shí)信息平臺(tái)。在高職英語教學(xué)中，可以借助這些新媒體工具展開課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外也可以認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。具體而言，可以改革課后作業(yè)，如翻譯類的作業(yè)，可以從紙質(zhì)作業(yè)改為口語作業(yè)，讓學(xué)生用口語翻譯句子，然后發(fā)送到微信學(xué)習(xí)群中。這樣教師只需要在微信群里聽學(xué)生的口語翻譯就能知道學(xué)生翻譯是否正確、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，然后便可以及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)撥。新媒體支持下的英語學(xué)習(xí)更加開放和自由，學(xué)生的互動(dòng)性和積極性都會(huì)更高。

三、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，讓很多行業(yè)都找到了更加高效的工作路徑。對高職英語來說，需要緊扣教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，通過拓展課堂、實(shí)踐教學(xué)以及課外學(xué)習(xí)等形式，將英語教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玲玉.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐[J].校園英語，2016（10）.

[2]袁曉雪.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的混合式高職英語教學(xué)模式研究[J].文學(xué)教育（上），2017（5）：134-135.

[3]馬軍蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)改革與模式探究[J].科普童話·新課堂（上），2016（7）.