陳麗娜

[摘 要] 學(xué)生的主體性對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用。對于現(xiàn)階段中職法律學(xué)科教學(xué)中存在的不足，應(yīng)當(dāng)深入了解新課改的理念，完善學(xué)習(xí)評價(jià)，改革教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。重點(diǎn)探討了在中職學(xué)校法律教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，提出了有效的教學(xué)措施，希望為相關(guān)教育工作者帶來一定的參考價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；法律教學(xué)；學(xué)生主體性

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0222-02

一、學(xué)生主體性概述

學(xué)生主體性的基本概念，主要指的是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生處于客觀世界認(rèn)知的主體地位，在教師等外界因素的引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)知識，擁有學(xué)習(xí)的主觀能動性。從實(shí)際層面上來看，主要指的是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主人公，教學(xué)活動能夠使學(xué)生的自我潛能得到充分發(fā)揮。學(xué)生不需要被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，而應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的中心，課程內(nèi)容、教師、學(xué)校都需要圍繞學(xué)生來開展教育工作。這樣能夠使以往灌輸式的教學(xué)模式逐漸演變?yōu)榛?、開放、探究式的學(xué)習(xí)模式。教師需要在開展教學(xué)活動的過程中，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位得到有效發(fā)揮。教師對學(xué)生進(jìn)行妥善的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。

真正切實(shí)有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)式的學(xué)習(xí)，教師必須深刻認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)中的真正主人，必須時(shí)刻尊重學(xué)生的主體地位，不論是在教學(xué)評價(jià)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動、課前備課、教材分析的過程中，都需要圍繞學(xué)生來開展，將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師的教學(xué)能力再強(qiáng)，也無法和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相媲美，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分發(fā)揮，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效改善。因此，在中職學(xué)校法律教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性有著至關(guān)重要的意義。

二、中職學(xué)校法律教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略研究

在中職法律學(xué)習(xí)的過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造有利的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到有效落實(shí)，使學(xué)生能夠主動積極地學(xué)習(xí)法律知識，懂得列舉生活中的案例參與法律課堂的討論，能夠舉一反三，使以往乏味枯燥的法律課堂變得充滿活力，有效地提升課堂教學(xué)效果。

（一）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)理念

1.摒棄以往單一的教學(xué)模式

葉圣陶先生曾經(jīng)指出，教的目的就是為了不需要教。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及意識對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有著至關(guān)重要的影響。在以往落后的教學(xué)模式之中，教師是課堂教學(xué)中的主人公，扮演著知識灌輸者的角色，學(xué)生只能通過課本以及教師課堂上講解的方式來學(xué)習(xí)知識。教師一般通過課前備課對學(xué)生進(jìn)行知識的被動灌輸，并且采取一系列的教學(xué)措施來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)行控制性聯(lián)系，教師掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，很難在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，課前就要讓學(xué)生以主人翁的精神收集生活中遇到的法律問題，帶著問題進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為真正的課堂“主宰者”。在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，針對學(xué)生課前準(zhǔn)備的法律問題，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，在促進(jìn)師生之間的交流與互動的同時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，明確為學(xué)而教的教育理念，從而使以往單向傳授知識的教學(xué)模式得到有效的改變。教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著生活中困惑的法律問題和案例進(jìn)入課堂，在解析條文、分析案例中，為學(xué)生構(gòu)造出輕松、民主、愉快、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在開放性、創(chuàng)造性、互動性的課堂中取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，這樣才能使學(xué)生在中職法律學(xué)習(xí)中的主體性得到充分的體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建師生共同參與、互動交流的新型教學(xué)模式，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到充分的提升，并且能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究意識，為學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生

教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中注重情感教育的滲透，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，為學(xué)生打造輕松、民主、愉快、平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)心理，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，建立良好的師生友誼。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)過度地去管束學(xué)生，應(yīng)與學(xué)生處于平等的地位。在中職法律課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)人情感，使學(xué)生懂得“法不容情”與“法律不外乎人情”之間的平衡，讓學(xué)生在師生平等、生生平等中尋找生活的平衡，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生熱情的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的目光、激勵(lì)的言辭、信任的舉動，都可以讓學(xué)生更加樂于投入學(xué)習(xí)中。尤其中職生有著特殊的心理年齡與特征，有著張揚(yáng)的個(gè)性，并且有著非常強(qiáng)烈的自尊心。在中職法律教學(xué)過程中，教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，時(shí)常給予學(xué)生一些積極的評價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心與成就感。只有對學(xué)生的鼓勵(lì)與賞識，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性得到充分的發(fā)揮。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程中，必須使學(xué)生具備法律學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使學(xué)生的積極性得到充分的提升。教師所教授的內(nèi)容一旦與學(xué)生的心理需求相符，那么就能有效地提升課堂教學(xué)效率。所以，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有效改善中職法律課堂教學(xué)的質(zhì)量。針對中職學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用以下幾種教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.課程資源開發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對策以及教學(xué)狀態(tài)，是中職法律課堂教學(xué)的三要素。教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)對策是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心要素。教學(xué)狀態(tài)代表了教師的精神狀態(tài)，而教學(xué)對策則代表了教師講課的形式與風(fēng)格。以往教師作為主人公的課堂教學(xué)模式?jīng)]有對精神狀態(tài)的建設(shè)予以高度的重視，忽略了其為教學(xué)過程中的根本所在。學(xué)習(xí)過程包含著情緒性的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須對各式各樣的教學(xué)資源進(jìn)行合理運(yùn)用，幫助學(xué)生營造科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地打開學(xué)生的情緒大門。生活實(shí)踐資料、法律課程教材、法律專題調(diào)研，各類能夠通過法律幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資料，以及學(xué)習(xí)輔助設(shè)施等都屬于中職法律課程資源的范疇。在中職法律的實(shí)際教學(xué)中，不僅需要對法律的教科書進(jìn)行科學(xué)合理的使用，還必須對其余的課程資源進(jìn)行充分的利用，尤其是生活實(shí)踐資源，比如，影像資源、傳統(tǒng)道德文化、未成年人勞教所、傳媒、書刊報(bào)紙、各式各樣的互聯(lián)網(wǎng)資源等。運(yùn)用案例再現(xiàn)、模擬法庭、多媒體、收集資料等形式來進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，更加深入地學(xué)習(xí)法律知識，并且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生無論在課前、課中還是課后更加的積極主動，這樣才能使中職法律的教學(xué)目標(biāo)得到良好的實(shí)現(xiàn)。

2.豐富教學(xué)方法，課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)

中職學(xué)校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，上課過程中不夠?qū)Ｗⅲ瑳]有學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)習(xí)充滿反感的情緒。并且中職法律課程內(nèi)容較為單一，如果教師僅僅進(jìn)行教材內(nèi)容的處理，長此以往會使學(xué)生對法律課程生厭。所以，在進(jìn)行中職法律教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地把握中職學(xué)生的心理與年齡特征，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行充分地運(yùn)用，從而有效地提升學(xué)生的課堂專注度，使學(xué)生具備課堂學(xué)習(xí)的熱情。

從實(shí)際層面上來看，在開展中職法律知識教學(xué)的過程中，教師必須本著以人為本的教學(xué)理念，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位予以高度的重視，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用與自己相適應(yīng)的方式來學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)對頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動、列舉案例、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行合理的運(yùn)用，使教師引導(dǎo)學(xué)生讀案例、析案情、明法理、悟知行的教學(xué)模式得到有效的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生之間良好的互動與交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到充分的提升，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）采取多元化的評價(jià)模式

在中職法律課堂教學(xué)過程中，科學(xué)化的評價(jià)體系有著至關(guān)重要的作用，對課堂教學(xué)活動的進(jìn)行有很大幫助，并且能夠幫助中職學(xué)生具備法律素養(yǎng)。但是，中職法律課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，通常情況下只采取考試的方式進(jìn)行，導(dǎo)致評價(jià)的效果往往差強(qiáng)人意。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在法律的課堂上提高道德境界，在道德的滲透中提升法律素養(yǎng)，同時(shí)做到以課程目標(biāo)為準(zhǔn)則，針對所有的學(xué)生，使發(fā)展、激勵(lì)、診斷功能得到充分發(fā)揮，結(jié)合各式各樣的狀況，運(yùn)用多元化的方式來進(jìn)行評價(jià)。

1.多元化的評價(jià)主體

現(xiàn)階段，中職法律教學(xué)多數(shù)情況下由教師個(gè)人對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并未重視教學(xué)活動的主體是學(xué)生。在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師沒有清楚地認(rèn)識到，學(xué)生之間的相互評價(jià)及平時(shí)生活中家庭成員間的相互評價(jià)，相較于教師更加與實(shí)際相符，更加綜合全面。所以，在新課改的要求之下，教師應(yīng)當(dāng)使評價(jià)主體更加多元化，鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)、自我評價(jià)，完善家校之間的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)相互評價(jià)、教師評價(jià)的同時(shí)，更呼吁家庭成員的參與，使家長、學(xué)生以及教師的評價(jià)能夠集合在一起，從而對學(xué)生的法律知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為客觀、全面的評價(jià)。

2.多元化的評價(jià)方法

以往中職法律教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往將考試作為唯一的方法，評價(jià)的內(nèi)容過于單一，主體太少，與現(xiàn)階段的教學(xué)方法極為不符，因此，需要采取一定的措施進(jìn)行改革。應(yīng)當(dāng)采取多元化的方式對學(xué)生的綜合能力、道德素養(yǎng)、價(jià)值觀念、情感態(tài)度等各個(gè)層面的變化進(jìn)行全面的評價(jià)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)打破以往單一、呆板的形式，采用多元化的評價(jià)手段，對測評、作業(yè)、反饋等評價(jià)工具進(jìn)行有效運(yùn)用的同時(shí)，收集生活中相關(guān)案例，課外學(xué)生間相互討論，課堂上師生間相互交流，在討論與交流中讓評價(jià)更加全面，這樣才能有效提升中職學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律的過程中充滿信心，使評價(jià)激勵(lì)性得到充分的體現(xiàn)。

中職法律教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到良好的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，現(xiàn)階段的中職法律教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行高度的重視，提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)法律知識的信心，使學(xué)生在法律知識學(xué)習(xí)的過程中具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。中職法律教師不僅僅扮演著知識傳播的角色，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣才可以使中職法律教學(xué)充滿活力。

總而言之，中職法律教師需要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，采取豐富的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能有效地提升中職法律教學(xué)質(zhì)量。

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