胡淑坤

[摘 要] 電工基礎(chǔ)是中職教育中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，提高教學(xué)效果，探究教學(xué)模式十分必要。介紹一種新型混合教學(xué)方式，結(jié)合其在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)施提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 混合式教學(xué)；理論構(gòu)建；中職；電工基礎(chǔ)課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0172-02

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)越來越受重視。中等職業(yè)教育面臨的一個(gè)實(shí)際問題是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，影響到電工基礎(chǔ)教學(xué)?；诜D(zhuǎn)課堂的新型混合教學(xué)模式能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體知識(shí)的內(nèi)化，可以有效提高課堂效率，在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值。

一、新型混合式教學(xué)方式概述

新型混合教學(xué)方式將網(wǎng)絡(luò)和線下課堂教學(xué)有機(jī)融合，依靠著現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式的最大價(jià)值。通過新型混合教學(xué)方法，教師授課過程中的可用資源更多，課堂環(huán)節(jié)因教學(xué)理念和技術(shù)的改變而更多樣化，教學(xué)和課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的改變滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求和預(yù)期，通過迎合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜好來設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的目的。

新型混合教學(xué)方式是將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生來決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度和時(shí)間的安排，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，開展多形式、多渠道的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。在這過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，轉(zhuǎn)變了以往主導(dǎo)者的身份。基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合教學(xué)，將新穎的教學(xué)模式和先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂提供一個(gè)全新的體驗(yàn)，不受時(shí)間和空間的限制，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、新型混合教學(xué)方式的實(shí)施

（一）教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備

1.新型混合教學(xué)方式的目的是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，給學(xué)生更直觀的了解，督促學(xué)生配合教學(xué)任務(wù)的及時(shí)開展。整個(gè)課堂的過程主要分為課前、課中以及課后評(píng)價(jià)。就新型混合式教學(xué)的課前準(zhǔn)備來講，首先就要做好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的準(zhǔn)備，教師需要明確課堂中所要講述的重點(diǎn)內(nèi)容，然后制作或搜羅網(wǎng)絡(luò)資源，建立相關(guān)的專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源庫。這些教學(xué)過程中所需要的一些附件，如視頻、動(dòng)畫、圖片等相關(guān)資料，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)提供了良好的基礎(chǔ)和開端。操作類知識(shí)，如萬用表的使用、兆歐表或鉗表的使用等，通過現(xiàn)場實(shí)操教學(xué)，親自示范，再輔以實(shí)操視頻；較為抽象的知識(shí)，如串、并聯(lián)電流的關(guān)系或正弦交流電或電磁學(xué)知識(shí)，可以輔以動(dòng)畫視頻教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有很大幫助。

2.準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂中所要用到的相關(guān)教學(xué)資源，需要構(gòu)建恰當(dāng)且專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并保證該平臺(tái)可以方便學(xué)生在任何時(shí)段可以通過網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，教師需要更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建方面，要進(jìn)行教學(xué)方面的硬件和軟件的建設(shè)和完善。利用現(xiàn)代信息技術(shù)組建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以網(wǎng)羅不同種類的知識(shí)，在教學(xué)過程中可以完善教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個(gè)課堂更富有生機(jī)。

3.在網(wǎng)羅相關(guān)的教學(xué)素材，構(gòu)建硬件軟件后，要建立相關(guān)的技術(shù)支持，讓學(xué)生借助APP在手機(jī)和電腦中下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在任何時(shí)候都可以學(xué)習(xí)的目的。教材需要有配套課程資源，保證學(xué)生可以通過掃描二維碼的方式來進(jìn)行動(dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)的情況下可以不受空間和時(shí)間的限制。

（二）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在新型混合式教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)要具有一定應(yīng)用價(jià)值。以電工基礎(chǔ)為例，由于是機(jī)電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生需要掌握相關(guān)的電工基礎(chǔ)知識(shí)才能進(jìn)行后續(xù)實(shí)踐。因此，教師在開展新型混合式教學(xué)的過程中，需要對(duì)較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的組織和細(xì)化，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

1.需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，如電工術(shù)語、電工基本概念和基本理論等，可采用課堂講授加多媒體輔助教學(xué)，如“磁場對(duì)電流的作用”“電磁感應(yīng)”的知識(shí)點(diǎn)，如果配以動(dòng)畫，可以清楚地看到磁場的方向、電流的方向和運(yùn)動(dòng)的方向，讓學(xué)生有很直觀的視覺感受，再配合實(shí)物操作，效果就更好了。在線下的課堂中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行專業(yè)性和針對(duì)性的輔導(dǎo)隨時(shí)為學(xué)生解答疑惑，在線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師需要將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的課堂資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)觀看，隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2.在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性后，還要強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果，對(duì)一些必須要掌握的、抽象性的內(nèi)容，教師需要借助信息化技術(shù)，如動(dòng)畫等，將以往枯燥的知識(shí)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀地看到這些知識(shí)的講解，從而加深其記憶。

3.新型混合式教學(xué)需要具有一定的順序和方法，讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，如果選用的教材中專業(yè)知識(shí)是以項(xiàng)目和模塊為基礎(chǔ)，那么教師可以將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在每一小組中，安排相關(guān)的實(shí)踐案例，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性來進(jìn)行電工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。如“電流、電壓和電阻”模塊，可以小組先進(jìn)行電路的串聯(lián)、并聯(lián)，然后用萬用表的電流、電壓、電阻檔來測量，在這個(gè)過程中，不僅了解了電路的串并聯(lián)原理，還鍛煉了學(xué)生操作萬用表的能力。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新型混合式教學(xué)的一個(gè)閃光點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變職能，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充實(shí)教材上沒有的一些關(guān)于電工知識(shí)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源，并負(fù)責(zé)在線上引導(dǎo)并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，以此來形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬的小課堂。學(xué)生在線上接收到教師所布置的任務(wù)后，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和資源來豐富自身的知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師需要隨時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在疑惑時(shí)，教師需要在第一時(shí)間幫他們解決，在線上教學(xué)完成后，教師需要對(duì)此次課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“電流、電壓和電阻”這一模塊，教師可以將萬用表操作視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以反復(fù)觀看；教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生利用萬用表測電流、電壓和電阻，拍視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教師還可以組織大家評(píng)選出優(yōu)秀操作示范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.線下課堂教學(xué)是新式混合式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師需要傾聽并了解學(xué)生在線上的一些教學(xué)成果，關(guān)注一些成果中出現(xiàn)的問題，以此來了解學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過學(xué)生的展示和反饋來決定教師在課堂上的側(cè)重點(diǎn)；在線下的課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所反映的情況具有一定針對(duì)性地對(duì)一些疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生更好地解決疑惑。尤其是要對(duì)教學(xué)過程中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化細(xì)化，讓學(xué)生可以更為直觀地了解一些重難點(diǎn)；教師還需要掌控整個(gè)教學(xué)過程中節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生在接受知識(shí)的過程中遇到困惑，教師需要在第一時(shí)間進(jìn)行解答。

3.實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成翻轉(zhuǎn)課堂的方式，在課程開始時(shí)，就布置項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程的整個(gè)教學(xué)中，通過線上學(xué)習(xí)、編寫實(shí)踐活動(dòng)方案、小組間互評(píng)、動(dòng)手實(shí)踐、互動(dòng)交流等完成各個(gè)項(xiàng)目。例如，萬用表的使用，幾乎貫穿了電工基礎(chǔ)的所有環(huán)節(jié)，如直流電流、交流電流、直流電壓、交流電壓、電阻的測量。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布實(shí)踐任務(wù)，配以實(shí)際操作視頻的教學(xué)資源，學(xué)生分工合作、動(dòng)手實(shí)踐，完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）課程考核與評(píng)價(jià)

這種混合教學(xué)模式也需要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，與以往考核方式不同的是，新型混合式教學(xué)簡化了復(fù)雜的考核內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、課前資料的搜集、課后的總結(jié)，包括作業(yè)以及上交的操作成果、小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等。

三、教學(xué)中需要注意的問題

轉(zhuǎn)變教的理念，提高教師的主動(dòng)性。采用新型混合式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師需要付出的時(shí)間和精力呈倍數(shù)增加。一個(gè)“混”字本身體現(xiàn)著巨大的靈活性，“混”什么、如何“混”都需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)和組織，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自己信息化教學(xué)的能力。學(xué)校也需要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展理念，加大力度，保障學(xué)生的正常學(xué)習(xí)中所需要的資源和設(shè)備。

轉(zhuǎn)變學(xué)的觀念。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)將學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)、課中積極、課后團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)、解決疑惑、學(xué)會(huì)總結(jié)。

建設(shè)和共享高質(zhì)量的教學(xué)資源。建設(shè)適合個(gè)性化、個(gè)別化教學(xué)需求的教學(xué)資源，搜集、制作、促進(jìn)資源的共享和利用，是混合式教學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要保障。

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