謝中堯

[摘 要] 焊接是國家建設(shè)中需要的技術(shù)之一，它推動著整個社會的建設(shè)發(fā)展，焊接技術(shù)的提高也能促進國家建設(shè)的提高，所以老師在實際教學(xué)時應(yīng)該注重這些課程的教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)讓焊接課程變得更加規(guī)范化，更加具有流程性，讓整個教學(xué)也能得到控制，從而保證整個課程的教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。主要針對行動導(dǎo)向教學(xué)在中職焊接課程教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點看法。

[關(guān) 鍵 詞] 行動導(dǎo)向教學(xué)；焊接課程；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0148-01

焊接，是工程建造中不可或缺的一個技術(shù)，想要促進整個行業(yè)的發(fā)展，這些基本的技術(shù)都需要掌握扎實，如何更加有效地教學(xué)，需要老師不斷思考和探索。行動導(dǎo)向教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有序和有效，從而促進了學(xué)生對技術(shù)的掌握，這樣的教學(xué)方法值得老師去實踐應(yīng)用，從而促進焊接課程的全面發(fā)展。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)是以“行動導(dǎo)向”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認識并回到實踐中去。行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)，要分層次地給學(xué)生下達行動導(dǎo)向，將整個課程變成多個層次的目標(biāo)，讓學(xué)生可以更加有序地去進行學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)的效率，也能保證學(xué)生的發(fā)展。這樣的教學(xué)適合焊接課程，所以老師在實際教學(xué)時去嘗試應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)是很有必要的。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)在中職焊接課程教學(xué)中的應(yīng)用

行動導(dǎo)向教學(xué)在中職焊接課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要從以下幾個方面進行。

（一）搜集信息

老師進行課程教學(xué)之前，可以要求學(xué)生針對教學(xué)任務(wù)搜集信息，讓學(xué)生通過信息的搜集掌握基本的理論，從而能夠更好地進行實踐操作。學(xué)生去搜集信息，才會更加理解操作原理，在實際操作時才能更好地掌握。學(xué)生搜集好信息以后，老師可以要求學(xué)生對信息進行整理和講解，這樣可以實現(xiàn)信息的整合，也能加深學(xué)生的印象，從而更加利于接下來的教學(xué)，保證教學(xué)的效率，也能促進學(xué)生的進步。焊接理論有很多，需要學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，所以搜集信息也是很重要的。

（二）計劃和決策

在搜集完信息以后，老師就應(yīng)該根據(jù)任務(wù)來設(shè)計計劃，這個階段也可以要求學(xué)生來參與，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出計劃，然后進行探討，不斷去改進計劃，這樣可以提高學(xué)生的自主性，也可以讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的計劃，老師應(yīng)該充分尊重，不斷去進行探討，不過最終決策還是應(yīng)該老師來定，因為畢竟老師經(jīng)驗豐富，雖然教學(xué)是為了提高學(xué)生，但是一些關(guān)鍵的計劃決策由老師來做才可以保證整個課程的順利進行，保證學(xué)生的發(fā)展。焊接過程可以要求學(xué)生來計劃，但是選擇怎樣的計劃卻應(yīng)該由老師來決策，這樣才可以更好地應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法。

（三）實施

在具體實施過程中時，老師可以先為學(xué)生去進行操作演示，讓學(xué)生知道如何去進行焊接，怎樣的溫度和操作才能保證焊接得合理和安全，從而讓學(xué)生掌握整個焊接技術(shù)。老師應(yīng)該是鼓勵學(xué)生動手進行實際的焊接，讓學(xué)生親自操作，真正去感受焊接，然后促進自己的進步，從而真正掌握焊接技術(shù)。中職教育，本來就應(yīng)該注重實踐教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生的發(fā)展。具體的實施過程，老師可以全程跟蹤指導(dǎo)，但是更多地應(yīng)該放手讓學(xué)生去操作，這樣才可以促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生更好地應(yīng)對實際情況。所以，想要在焊接課程教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)，實踐是一個很重要的步驟。

（四）評價

在完成了整個焊接的操作，接下來就是進行評價?？梢允菍附拥倪^程進行評價，也可以是對整個焊接的計劃進行評價，這樣才可以保證評價的全面性，真正促進學(xué)生的發(fā)展。每個學(xué)生都應(yīng)該提出自己的意見，這樣才可以保證每個學(xué)生都進行了思考，都參與進來，這樣才能保證整個焊接課程的有效性。老師可以對學(xué)生的一些操作進行評價，給出一些指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生獲得進步，這也是行動導(dǎo)向教學(xué)中不可或缺的一部分，老師在實際教學(xué)中應(yīng)該注意。

三、結(jié)語

焊接本來就是一個復(fù)雜的過程，進行焊接這方面的教學(xué)就應(yīng)該采取一些適應(yīng)的方法。行動導(dǎo)向教學(xué)讓整個教學(xué)分層次進行，更加適合焊接課程教學(xué)，值得老師在實踐中去應(yīng)用。

參考文獻：

[1]林宇.行動導(dǎo)向教學(xué)在高職焊接課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（39）.

[2]徐涵.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2008（1）.