張婷

[摘 要] 當(dāng)今時代信息技術(shù)發(fā)展迅速，計算機(jī)作為中職教學(xué)的重要組成部分，受到了社會普遍且廣泛的關(guān)注。然而從當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊有許多問題等待教師去解決，因此作為一名中職計算機(jī)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，運用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生有效提升自己的計算機(jī)知識水平與技能。主要就項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計算機(jī)；項目教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0139-01

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)法較為突出的特點就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生扮演更加重要的角色。在這種針對性的引導(dǎo)下，學(xué)生更容易對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣并保持足夠的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)逐步將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)與其今后的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生一步一步登上更高層次的學(xué)習(xí)階梯，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做充足準(zhǔn)備。本文圍繞項目教學(xué)法的特點以及如何在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法這一問題進(jìn)行論述。

一、科學(xué)制定項目教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是指引學(xué)生前進(jìn)的方向，教師應(yīng)當(dāng)意識到，要想順利開展項目教學(xué)活動，就應(yīng)當(dāng)制定明確的目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，并在此基礎(chǔ)之上控制好目標(biāo)難度。另外，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，由于學(xué)生之間存在不同程度的差異，如果總是用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，難免會對一些學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。所以要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“分層化”，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前真實的學(xué)習(xí)情況，制定不同層次的目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動性，從而提高整體教學(xué)效率。在教學(xué)目標(biāo)的指引之下，教師還要輔助學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要充分解讀教師布置的任務(wù)，明確自己的“大目標(biāo)”和“小目標(biāo)”分別是什么，并積極思考如何實現(xiàn)這些目標(biāo)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)給出的功能提示進(jìn)行計算機(jī)硬件設(shè)備“復(fù)位”，其目的是為了讓學(xué)生更好地了解這些硬件的作用以及相互之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的動手操作能力。

二、體現(xiàn)細(xì)節(jié)設(shè)計

制定好教學(xué)目標(biāo)以后，教師就需要科學(xué)設(shè)計項目內(nèi)容。這是項目教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定目標(biāo)能否實現(xiàn)的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)在深入研究教材知識的基礎(chǔ)上展開設(shè)計，同時要格外注重對細(xì)節(jié)的把握，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)處知識點的重要性，逐步構(gòu)建起完整的、科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計項目活動的過程中，要懂得如何將復(fù)雜、龐大的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，深入研究關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點所在的位置，既要考慮學(xué)生的已有認(rèn)知，融入舊的知識來喚醒學(xué)生的意識，又要充分考慮學(xué)生的發(fā)展空間，結(jié)合新的知識來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在不經(jīng)意間抓住某些細(xì)節(jié)，從而體現(xiàn)項目的應(yīng)用性。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前所學(xué)其他學(xué)科的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生制作PPT，并讓學(xué)生進(jìn)行項目成果展示，一方面加強(qiáng)計算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極運用所學(xué)計算機(jī)技術(shù)，使學(xué)生獲得更多成就感。

三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

作為一名中職教師，我們應(yīng)當(dāng)積極面對全體學(xué)生，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)過程中的種種阻礙。學(xué)生是主體，教師需要作出正確示范與指導(dǎo)。首先，我們要充分了解學(xué)生的問題究竟出在哪里，從根源上探尋原因，有針對性地彌補(bǔ)學(xué)生的知識與能力缺陷。其次，教師要有所側(cè)重地講解知識，針對學(xué)生的薄弱點“對癥用藥”，保證學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)技能。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不能因一時的情緒而過度否定和打壓學(xué)生，相反教師要以耐心、細(xì)心、關(guān)心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正，讓學(xué)生知道出錯并不可怕，可怕的是不去改正。最后，教師要給學(xué)生思考與探索的空間，待其充分領(lǐng)會教師傳授的知識內(nèi)涵。例如，教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的時候，可以通過制作電子表格或“大樹”框架等方式引導(dǎo)學(xué)生逐步完善其中知識空缺，構(gòu)建一個完整的項目，讓學(xué)生進(jìn)一步了解本節(jié)課的重、難點，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

四、完善項目實踐過程

項目實踐是一個相對復(fù)雜且持續(xù)時間較長的過程，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的探究空間，讓學(xué)生學(xué)會獨立地證實理論知識，并通過合作交流進(jìn)一步完善項目。很多學(xué)生在實施項目的過程中過于看重結(jié)果，甚至習(xí)慣于依賴他人解決問題，教師應(yīng)當(dāng)讓每一名學(xué)生都積極參與到項目實踐中，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成各種任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主與團(tuán)結(jié)合作的精神。在項目學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師還要積極組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，讓學(xué)生深入解析自己的實踐過程，從自己的角度出發(fā)探討問題、積累經(jīng)驗。例如，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息和市場調(diào)查確立了相關(guān)項目，指導(dǎo)學(xué)生編排自己的求職簡歷并制作自我介紹的幻燈片，進(jìn)行一場別樣的“面試”實踐活動。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中職計算機(jī)教學(xué)也不斷受到人們的重視，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的同時，對學(xué)生進(jìn)行思維與能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作水平，為學(xué)生的發(fā)展“添磚加瓦”，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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