段新春

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。

語文特級教師于漪曾說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此巧妙有效的導(dǎo)入不僅能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，而且能拓展學(xué)生的想象思維、激起師生間的情感共鳴，是師生心靈溝通的橋梁。一般來說，下述方法較為常見。

一、回顧導(dǎo)入

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。在教學(xué)過程中，一般來說，新知識是在舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸，學(xué)生是從舊知識中起步邁向新知識的掌握。老師要從已有的知識出發(fā)，提示學(xué)生或明確告訴學(xué)生新舊知識之間聯(lián)系的支點(diǎn)，引導(dǎo)他們思考，明確新舊知識之間的聯(lián)系。抓住新舊知識的聯(lián)系精心設(shè)計(jì)，搭橋鋪路、巧設(shè)契機(jī)。復(fù)習(xí)、練習(xí)、提問等都只是手段，一方面要通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，另一方面在復(fù)習(xí)的過程中通過各種巧妙的方式設(shè)置難點(diǎn)和疑問，使學(xué)生思維暫時出現(xiàn)困惑或受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，造成傳授新知的契機(jī)。

二、情境導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大，我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。”情境導(dǎo)入法，如運(yùn)用得當(dāng)，則會使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。平時的生活和課文中所描述的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師能創(chuàng)設(shè)出一個與語文課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入角色，將會對提高課堂教學(xué)效率有著重要作用。在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》時，我首先讓學(xué)生聽配樂朗誦和歌曲《思念》，音樂響起，學(xué)生立即被音樂中所表現(xiàn)出來的車禍現(xiàn)場的緊張氛圍以及目睹親人離去的悲痛和無奈深深吸引，將學(xué)生的情感和思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色。

三、由面到點(diǎn)導(dǎo)入

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是由點(diǎn)到面的積累，由特殊到一般的轉(zhuǎn)變。我們在導(dǎo)入課文時則可反其道而行之，由一般情況落實(shí)到特殊的一篇課文上來，這樣便于學(xué)生接受和理解。我講王昌齡的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，先和學(xué)生一起回憶和補(bǔ)充了作者的其他類型的兩首詩《出塞》和《閨怨》，它們代表了王昌齡詩歌的三種類型：送別詩、邊塞詩和閨怨詩，讓學(xué)生對整個唐代的主要詩歌題材也有了一個大致的了解。

四、名言俗語導(dǎo)入

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課外的內(nèi)容時，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，恰如其分地運(yùn)用名言俗語，使語言鏗鏘有力，勝似許多散言碎語，如胸有成竹、點(diǎn)石成金、畫龍點(diǎn)睛等都涵蓋著古代一段故事，能夠展開學(xué)生已知的想象空間。游戲俗語還能起到“幽默”的作用，無疑會起到事半功倍的效果。如講授《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》一文時，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“目前有些干部忘記了艱苦奮斗，有這樣兩句話，‘革命小酒天天醉，喝壞了黨風(fēng)喝壞了胃這兩句新編俗語說明了什么呢？”“小酒”前面加“革命”二字可謂幽默風(fēng)趣。這樣導(dǎo)入，吸引在先，魅力無窮。

五、對聯(lián)導(dǎo)入

對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化之一，對于它，學(xué)生知道不多，但都很想了解，教師如抓住學(xué)生的這一求知欲，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能起到很好的效果。在學(xué)習(xí)《促織》時，我先在黑板上寫下對聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！薄皩懝韺懷呷艘坏龋特澊膛叭牍侨??！睂W(xué)生讀著對聯(lián)，興趣倍增。然后我說：“第一幅對聯(lián)是蒲松齡先生為勉勵自己讀書和創(chuàng)作《聊齋志異》而作;第二幅是大文豪郭沫若1962年給蒲松齡故居題寫的，聯(lián)中極盡對蒲松齡及《聊齋》的贊美。根據(jù)對聯(lián)，學(xué)生很快領(lǐng)會寫作背景，理解文章方便了很多。

語文教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)，決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也不能單一，應(yīng)力求花樣翻新，多姿多彩。但不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接。

“巧設(shè)契機(jī)，引人入勝?！币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。