徐芝芳

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理。結(jié)果表明：大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體在教學(xué)模式、重視程度、評(píng)價(jià)體系、專業(yè)師資力量上存在一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從構(gòu)建體育特殊教育體系、完善課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系、專業(yè)師資的培養(yǎng)和完善學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施等方面，提出了針對(duì)高校大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的改革措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 體質(zhì)弱勢(shì)群體 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（a）-0221-02

隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大，許多學(xué)生的鍛煉時(shí)間短、營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩等問(wèn)題越來(lái)越突出，學(xué)生體質(zhì)下降尤為明顯。國(guó)家教育部公布的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果顯示，大學(xué)生的體質(zhì)狀況逐年下降?！敖】档谝弧笔恰扼w育與健康》課程的指導(dǎo)思想，它強(qiáng)調(diào)體育課程要面向全體學(xué)生，要全面提高學(xué)生的健康水平。在當(dāng)代，如何更好地讓體育課程為大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體服務(wù)，如何提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平迫在眉睫。

1 大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體概念的形成與界定

在20世紀(jì)50年代以前，關(guān)于體質(zhì)弱勢(shì)群體的概念還沒(méi)有出現(xiàn)。有資料顯示，“弱勢(shì)群體”的概念出現(xiàn)于20世90年代，當(dāng)時(shí)陳云開(kāi)提出的“特形生”，主要是針對(duì)于身體形態(tài)過(guò)于肥胖的學(xué)生。劉成在1999 年把“特形生”這一概念進(jìn)一步進(jìn)行了拓展，并提出了“體弱、特形”的概念，到2003年2月，才正式提出了關(guān)于“體質(zhì)弱勢(shì)群體”的概念，“體質(zhì)弱勢(shì)群體”是指無(wú)法更好地完成當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。張曉峰認(rèn)為體質(zhì)弱勢(shì)群體，是指一群學(xué)生在體育鍛煉意識(shí)、體育活動(dòng)方法以及身體素質(zhì)方面明顯落后于其他學(xué)生。于曉東將大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體界定為包含病、殘、弱三類學(xué)生，并根據(jù)體質(zhì)健康測(cè)試將其劃分為兩類群體。羅華認(rèn)為，“體質(zhì)弱勢(shì)群體”是一些學(xué)生由于身體形態(tài)過(guò)于肥胖、殘疾或體弱等原因，無(wú)法完成某些體育技術(shù)動(dòng)作。

2 大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式有待創(chuàng)新

由于現(xiàn)代大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體數(shù)量的不斷增多，這給當(dāng)前大學(xué)生體育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。不幸的是，從實(shí)施《學(xué)校體育工作條例》以來(lái)，全國(guó)幾乎所有的高校都不約而同地開(kāi)設(shè)了體育保健課程，但是，體育保健課一直是以身殘病弱的學(xué)生為主，教學(xué)內(nèi)容和方法太過(guò)簡(jiǎn)單。

2.2 重視程度不夠，缺乏適當(dāng)?shù)墓芾砗透深A(yù)

研究表明，雖然全國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了體育健康課程，但實(shí)施并不樂(lè)觀。在課程安排上，體育保健課在整個(gè)體育課程中所占的比例較低。普通高校對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生缺乏足夠的重視，缺少人文關(guān)懷和正確的指導(dǎo)方式，甚至忽視他們?cè)诮虒W(xué)中的存在。結(jié)果，體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生自身的體育鍛煉意識(shí)也越來(lái)越差。

2.3 課程評(píng)價(jià)體系不完善

在課程評(píng)價(jià)體系方面，對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)群體的學(xué)生考核內(nèi)容簡(jiǎn)單，考核方式和內(nèi)容單一，給出的成績(jī)跟普通學(xué)生差距較大。在課程設(shè)置方面，高校受到自身資源和環(huán)境的影響，導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)缺乏公平、公正的態(tài)度。參加保健課程的學(xué)生最高只能獲得70分，這種評(píng)價(jià)方法很容易降低弱勢(shì)群體學(xué)生參加體育活動(dòng)的自主性和積極性。

2.4 專業(yè)師資的匱乏

從當(dāng)前的教師隊(duì)伍和師資的培養(yǎng)方面來(lái)看，大部分教師從事普通教學(xué)，特殊教育的專業(yè)知識(shí)與技能相對(duì)較少，尤其是特殊體育師資的培養(yǎng)幾乎為零。這就使得體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生沒(méi)有機(jī)受收到專業(yè)教師的教育和指導(dǎo)。

3 大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體形成的原因

3.1 社會(huì)環(huán)境因素

現(xiàn)代生活方式中，交通和通信的迅速發(fā)展，極大地取代了人們繁重的身體活動(dòng)。營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩會(huì)改變?nèi)藗兊纳眢w形態(tài)和身體素質(zhì)，也就是說(shuō)，熱量攝入過(guò)多導(dǎo)致肥胖，偏食嚴(yán)重導(dǎo)致的瘦弱會(huì)影響學(xué)生的身體素質(zhì)健康。因此，學(xué)生身體健康狀況的不斷下降是不可避免的。

3.2 教育升學(xué)因素

由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生在參加完中考的體育加試之后開(kāi)始體質(zhì)變?nèi)?。而且有的學(xué)校為了學(xué)生高考，常常占用體育課時(shí)間。因?yàn)檫@種觀念的長(zhǎng)期影響，迫使一些學(xué)生接受了這種錯(cuò)誤的觀念，他們也覺(jué)得上體育課就是浪費(fèi)時(shí)間，這樣就導(dǎo)致了“不上體育課成習(xí)慣→體質(zhì)差→無(wú)意識(shí)鍛煉→體質(zhì)更差”的惡性循環(huán)。

3.3 學(xué)生自身因素

學(xué)生自身的因素包括身體和心理兩大方面。身體因素主要是指身體形態(tài)和身體健康，在身體形態(tài)方面多為體重超標(biāo)、身體瘦弱、發(fā)育不良等，身體健康是指身體疾病，這些原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)法像正常的學(xué)生參加體育鍛煉，造成運(yùn)動(dòng)能力低下。葉培軍在心理影響機(jī)制中提到，體質(zhì)較弱的大學(xué)生受到學(xué)習(xí)和生活中失敗挫折感，從而導(dǎo)致抑郁、距離和孤獨(dú)。這些持續(xù)的心理緊張和內(nèi)心沖突必將影響細(xì)胞對(duì)能量的利用、破壞腦組織神經(jīng)遞質(zhì)的合成和釋放、削弱神經(jīng)系統(tǒng)。

3.4 國(guó)家政策導(dǎo)向

賀秀云提到，由于受《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》免測(cè)的政策影響，一些健康學(xué)生依靠國(guó)家政策對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體的照顧，借此機(jī)會(huì)尋找各種的理由逃避《大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試》，這種現(xiàn)象是對(duì)政策的曲解，并導(dǎo)致他們認(rèn)為自身不適合參加體育活動(dòng)。國(guó)家政策的初衷是為了照顧體質(zhì)弱勢(shì)的學(xué)生，使他們避免因不適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)造成傷害。同時(shí)，國(guó)家政策并未對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的體育課程和教學(xué)給予足夠的重視，也沒(méi)有系統(tǒng)地組織他們參加體育活動(dòng)。這是導(dǎo)致體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離體育課和體育鍛煉的主要因素。

4 大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育改革措施

4.1 構(gòu)建體育特殊教育體系

由于大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的數(shù)量不斷增加，我們必須從教育制度和教育模式等角度找出自己存在的不足，借鑒其他國(guó)家教育體系的構(gòu)建和發(fā)展，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)狀況，逐步去完善“體育特殊教育體系”。努力建立一項(xiàng)合適的、科學(xué)的特殊教育體系。課程目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該多樣化，根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)置不同的課程。將特殊體育課程正式納入學(xué)校教學(xué)管理之中。

4.2 完善課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

由于當(dāng)前評(píng)價(jià)體系存在很多漏洞，尤其是體質(zhì)弱勢(shì)群體課程不受重視。這需結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的兩種方式，以進(jìn)一步了解干預(yù)機(jī)制運(yùn)作中的效果與效益。此外，我們還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，還要有認(rèn)知層面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，應(yīng)該怎樣選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉促進(jìn)自己的發(fā)展。

4.3 專業(yè)師資的培養(yǎng)

由于體育保健課程涉及許多領(lǐng)域，如體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健與康復(fù)學(xué)等，教師必須擁有豐富的知識(shí)與技能儲(chǔ)備。目前，該領(lǐng)域的專業(yè)教師還不能滿足體育保健教學(xué)的需要。因此，應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體教學(xué)方面專業(yè)師資力量的培訓(xùn)，包括對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)于體育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)理論。

4.4 完善學(xué)校場(chǎng)地及設(shè)施

目前，高校沒(méi)有為弱勢(shì)群體學(xué)生提供舒適安全的體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)器材，這在一定程度上阻礙了他們參加體育鍛煉。楊俊威在2017年曾提出，各大學(xué)應(yīng)增加資金投入，購(gòu)買設(shè)備，升級(jí)場(chǎng)地設(shè)施，以滿足弱勢(shì)群體特殊體育教育的需要。

4.5 學(xué)生心理因素

陳麗英提出了消除大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體心理障礙的五點(diǎn)建議：第一，明確目標(biāo)，擺正位置，做好編導(dǎo)。第二，成功激勵(lì)，師生平等，課堂有聲。第三，評(píng)價(jià)客觀、中肯，負(fù)荷合理。第四，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，規(guī)范動(dòng)作。第五、調(diào)整關(guān)系，增強(qiáng)合力，陶冶情操。吳旭東也提出了三個(gè)克服心理因素的教學(xué)方法，一是移情性理解學(xué)生，消除心理障。二是強(qiáng)化意志品質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立克服困難的自信心，和勤學(xué)苦練的精神意志。三是運(yùn)用賞識(shí)手段激勵(lì)學(xué)生，消除他們的膽怯，建立自信。同時(shí)，也有許多學(xué)者對(duì)克服心理因素提出了很多建議，他們認(rèn)為只有把心理方面的問(wèn)題解決了，生理因素的問(wèn)題自然也會(huì)迎刃而解。

5 結(jié)語(yǔ)

（1）目前針對(duì)高校體質(zhì)弱勢(shì)群體開(kāi)設(shè)的課程還不太受重視，課程內(nèi)容單一，教學(xué)模式陳舊。這需要建立特殊教育體系，將特殊體育課程正式納入學(xué)校教學(xué)管理之中。

（2）高校開(kāi)設(shè)的體質(zhì)弱勢(shì)群體課程評(píng)價(jià)體系存在很多問(wèn)題，并且缺乏公平性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況建立過(guò)程性和結(jié)果性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。

（3）體質(zhì)弱勢(shì)群體課程包含的學(xué)科眾多，這就需要培訓(xùn)專業(yè)的師資力量，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教學(xué)效果。

（4）要想進(jìn)行教學(xué)改革，硬件措施是基礎(chǔ)，必須完善場(chǎng)地設(shè)備，這能夠推動(dòng)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，提高教學(xué)效果。

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