范莉莉 陶士儉

摘 要：隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提升，同時(shí)對(duì)于相關(guān)的教育事業(yè)又提出了新的要求。傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的發(fā)展需求，再加上我國新課改政策的不斷推廣實(shí)行，相關(guān)的管理部門必須要及時(shí)的對(duì)相關(guān)的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的改革完善，而且相關(guān)的教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式也要及時(shí)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?；诖吮疚闹饕槍?duì)課程改革背景下的高中體育健康教學(xué)欠缺及對(duì)策進(jìn)行探討分析，希望能夠?yàn)槲覈逃聵I(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：課程改革 高中體育健康教學(xué) 教學(xué)欠缺 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（c）-0137-02

高中階段作為學(xué)生成長過程中一個(gè)最為關(guān)鍵的階段，可以說其對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著絕對(duì)性的影響。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生即將走向社會(huì)的高中生面臨升學(xué)的壓力，可以說其成績將會(huì)很大程度的決定其未來的發(fā)展。目前階段大部分高中生綜合學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，升學(xué)競爭極其激烈，大部分的時(shí)間都用在了文化課的學(xué)習(xí)上，這樣一來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)缺乏身體鍛煉、形成不良心理狀態(tài)，甚至對(duì)體育健康這一理念很是迷茫，更不用說健康內(nèi)涵的正確理解，對(duì)其未來的發(fā)展造成極其不利的影響。

1 高中體育與健康教學(xué)的重要性

隨著我國社會(huì)的快速發(fā)展以及新課改政策的不斷推廣深入，高中體育以及相關(guān)的健康教學(xué)也在悄然的發(fā)生著改變，同時(shí)人們對(duì)于其相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量也提出了新的要求。目前階段高中體育以及健康教學(xué)中那些所謂的“有效”其實(shí)就是老師在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生能夠得到相應(yīng)的提高，在教學(xué)中有沒有效果，完全體現(xiàn)在學(xué)生們能不能學(xué)到東西或者是學(xué)到東西有多少，其實(shí)這可能正是目前階段高中體育健康教學(xué)中存在的誤區(qū)。所謂的體育課的有效教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是老師在課堂授課的行為，其二是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的行為，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)者的學(xué)習(xí)者，二者之間只有進(jìn)行相互的配合，才能夠按照教學(xué)計(jì)劃完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正的學(xué)到東西，相關(guān)的教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的效果[1]。

2 課程改革背景下的高中體育健康教學(xué)中存在問題

目前階段在課程改革背景下的高中體育健康教學(xué)中主要存在以下三個(gè)比較嚴(yán)重的問題：其一相關(guān)的體育健康教學(xué)內(nèi)容比較缺乏針對(duì)性，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新課改政策實(shí)施的過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇很大一部分的選擇權(quán)在于學(xué)校和體育健康教師。但是大部分的體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往都是在重視體育教育教學(xué)，忽視健康教育教學(xué)的重要性，使得學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展受到嚴(yán)重的影響；其二則是相關(guān)的高中體育健康教育形式比較單一，內(nèi)容簡單，缺少教育教學(xué)的多樣性、靈活性、創(chuàng)新性，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的主科學(xué)習(xí)時(shí)都不會(huì)具有較高的主動(dòng)性，更不用說對(duì)健康教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性了；其三則是目前階段很多高中普遍存在的一個(gè)問題，即缺乏體育健康教育師資力量，在實(shí)際的教學(xué)中教師大多都是以“經(jīng)驗(yàn)型”和“辛苦型”為主，重傳授運(yùn)動(dòng)技能、重開展重復(fù)體育練習(xí)、重體育考核的居多，而對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展的重視程度則嚴(yán)重的不足[2]。

3 課程改革背景下的高中體育健康教學(xué)對(duì)策分析

3.1 對(duì)相關(guān)的高中體育健康教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善

想要對(duì)高中體育健康教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，那么相關(guān)的管理人員就必須要設(shè)置高中體育健康靈活開放的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，只有設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而才能更好的完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，可以說教學(xué)內(nèi)容的制定將會(huì)對(duì)體育健康教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成知直接的影響。因此體育健康教師可以根據(jù)高中生身體素質(zhì)的實(shí)際情況，設(shè)置極為靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和具有開放性的體育健康活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)。

3.2 貫徹新課改精神，注重學(xué)生的個(gè)體差異

相比較而言，每個(gè)學(xué)生自身都具有不同于別人的優(yōu)勢以及劣勢，而且每個(gè)學(xué)生也都渴望被關(guān)注。在實(shí)際的體育教學(xué)中，區(qū)別對(duì)待原則應(yīng)用十分廣泛，例如：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些肥胖學(xué)生，在規(guī)定完成的難度動(dòng)作練習(xí)時(shí)往往達(dá)不到要求甚至被其他同學(xué)所嘲笑，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，不想去進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)其相關(guān)的體育學(xué)習(xí)造成極其不利的影響。這就是在新課改中著重指出的，體育老師需要細(xì)心觀察，想辦法給這些問題學(xué)生設(shè)置符合他們自身?xiàng)l件的難度，超越了自己就是他們的成功，久而久之，他們會(huì)迎頭趕上甚至超越正常的水平，同時(shí)對(duì)體育健康學(xué)習(xí)提起較高的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 打造專業(yè)的高中體育健康教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)

要想打造出一支專業(yè)的高中體育健康教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，那么首先必須要對(duì)教師的角色以及教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即教師要由教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的決策者。高中體育健康內(nèi)容是較為開放性的，另外還增加了地方和校本體育健康課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，在目前這個(gè)新課程改革的時(shí)代背景下，高中體育健康教學(xué)進(jìn)行的各項(xiàng)目標(biāo)必須要緊扣健康，同時(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也必須要圍繞健康、教學(xué)方式需要和諧靈活，只有堅(jiān)持深入拓展健康教育，這有這樣才能使得學(xué)生能夠更加深刻認(rèn)識(shí)到健康的重要性，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)高中生明白高中體育健康教育教學(xué)不可忽視，主動(dòng)去進(jìn)行相關(guān)的健康鍛煉，為其未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師在實(shí)際的教學(xué)中，也要多方面、多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)好體育、學(xué)好健康，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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