劉瑞強

摘 要：強健的體魄是學生輕松愉快地進行學習與生活的前提條件，而重視與加強體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)，則是當前學生所要面對的一個重大問題。然而，近年來，我國學生的身體素質(zhì)出現(xiàn)了下降的趨勢，需要引起學校和家長的關(guān)注與重視。本文分析了學生體質(zhì)下降的一些成因，并從體育教育管理方面對強化學生體質(zhì)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：學生體質(zhì) 體育教學 提高措施

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0171-02

學生具備健康的體質(zhì)，能夠有利于學生的學習，同時也是未來踏進社會進行工作的重要基礎(chǔ)和前提?，F(xiàn)階段，我國的教育在迅速的發(fā)展，社會對于人才有大量的需求，在教學過程中，體育教學是一門重要的學科，具有重要的作用和意義。

1 導致學生身體素質(zhì)下降的因素分析

1.1 學校因素

（1）學校對身體素質(zhì)鍛煉的方針與措施不得力。教育部要求學校嚴格按照課程計劃上課，但部分學校的體育課和課外活動，能夠保質(zhì)保量開展的學校并不多，甚至有的學校高三年級根本不開設(shè)體育課。

（2）體育教學不能滿足學生身體素質(zhì)發(fā)展的需求。在新課改的指導下，許多體育教師依舊沒有按新課標去選擇教學內(nèi)容，這樣的體育教學無法滿足學生身體素質(zhì)發(fā)展的需求。

（3）學校施予學生的學習壓力過大。目前，很多學校普遍追求升學率， 這種以分數(shù)和考試作為指揮棒的教育體制，永遠不可能很好地改善學生體質(zhì)。

（4）無法正確的認識與處置鍛煉“風險”。從學校與教師的角度看，安全問題是學校開展體育運動“慎之又慎”的重要原因之一。很多學校不敢搞體育活動，即使要搞也要讓學生帶家長來，生怕出事說不清楚?，F(xiàn)實教育教學中，因?qū)W生在體育教育教學活動中而發(fā)生安全事故，無論“責任“與否，”校鬧“的專橫與一些主管部門的息事寧人，花錢解決問題的案例對學校和體育教師的心理沖擊，體育運動中的安全風險壓力讓體育教學、體育活動在度的把握和內(nèi)容選擇上變得非常保守，甚至是不得不放棄了一些必學的教學內(nèi)容。如跳箱、鞍馬、單雙杠、前滾翻、對抗足球等等。

1.2 家庭導致學生身體素質(zhì)下降的因素

（1）家庭對體育鍛煉的認識落后。家庭是學生的第二課堂，家長的體育行為、觀念和意識對學生具有重要作用，父母認為學生放學后不回家做作業(yè)，去參加運動訓練是“不務(wù)正業(yè)”。家長對身體鍛煉的認識不足，影響了學生對身體鍛煉的興趣。

（2）家長施予孩子過多的學習壓力。家長普遍看重數(shù)理化考試成績，輕視體育鍛煉，督促他們參加家教，迫使學生不能進行體育運動，由此而造成了學生朝氣不足，身體素質(zhì)不斷下降。

（3）家長對孩子溺愛，形成過度保護。從家長的角度看，中國家長在培養(yǎng)孩子的時候確實普遍存在過渡保護甚至是溺愛的傾向，除了學習以外，唯一的孩子更是承載了全家人的希望。比起將孩子們送出門鍛煉，父母更傾向于把孩子安置在相對安全的家里，從而最大程度的避免意外傷害給孩子造成的損傷。所以，通常學校設(shè)置的大課間、課外體育鍛煉以及體育比賽等，很難被家長認可和支持，長此以往，導致學生對體育活動失去興趣，致使其體質(zhì)不斷下降。

1.3 學生自身導致其身體素質(zhì)下降的原因

（1）學生日常鍛煉減少。近些年，隨著現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展，如上樓乘電梯、以車代步、不參與家務(wù)勞動，網(wǎng)絡(luò)等，活動不足造成學生身體素質(zhì)下降。

（2）學生飲食不合理。近些年學生的膳食和營養(yǎng)狀況有了很大改善，很多學生鐘情于零食中的“垃圾食品”，營養(yǎng)過剩又懶于運動，這種現(xiàn)象嚴重影響學生體育鍛煉的積極性。

（3）學生對早操、課間操、課外活動重視程度不夠。當前，各中學學生對于體育運動還沒有引起足夠的認識。早操、課間操、課外活動對他們來說無所謂，抱著一種完成任務(wù)的態(tài)度，重視程度不夠減少了學生體育鍛煉的時間。

2 強化體育管理工作的一些思考

2.1 革新教學觀念，注重教學內(nèi)容的改革

在學校體育教學的過程中，教師應(yīng)當注重教學觀念的轉(zhuǎn)變和革新，樹立正確的體育教育觀念，對體育知識進行了解，促使體育成為生活中的一部分，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識。由于不同區(qū)域和文化，對于體育的認識有著不同的差異，改變傳統(tǒng)對體育的認識，能夠促使更多的人去認識體育、了解體育、參與體育，享受體育帶來的樂趣。在學校體育教學的過程中，對體育教學進行改革，注重學生體質(zhì)的提高，應(yīng)當注重從學生的觀念進行轉(zhuǎn)變，引導學生對于體育的學習有正確的方向感。學生在未來的社會建設(shè)中有著重要的作用和意義，不僅僅需要學生具有專業(yè)的知識技能，同時學生還需要具有強健的體魄。因此，在學校體育教學改革的過程中，應(yīng)當促進體育教學能實現(xiàn)規(guī)范化和職業(yè)化。在教學的過程中，結(jié)合學生的專業(yè)特點以及未來職業(yè)的特征，對教學的內(nèi)容進行改革，優(yōu)化課堂教學的資源，促進學生綜合性身體素質(zhì)和健康知識。

2.2 結(jié)合學生體質(zhì)，開展個性化教學

在學校體育教學改革的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的體質(zhì)特點進行課堂教學的開展，在對體育進行選項的過程中，有著很強的自主選擇性，一些學生會因為興趣和愛好進行選擇、一些學生源于對單一體育項目的追求，還有學生是由于小群體的意識等等因素，學生對于教師的意見聽不進去，而且學生之間的體育技能存在著不同水平的差異，相互之間的綜合身體素質(zhì)有明顯差異，因此，在體育教學的過程中，應(yīng)當結(jié)合學生的體質(zhì)特點，開展個性化教學。學校體育教學的過程中，體育技能教學能夠滿足學生技能的學習和身體素質(zhì)的需求，促進學生體育技能和體質(zhì)的綜合發(fā)展，能夠有效的提高學生的體質(zhì)，促進體育教學的發(fā)展，促使學生養(yǎng)成鍛煉的習慣。在體育教學的改革過程中，教師應(yīng)當對教學內(nèi)容進行細化，多樣化，在教學的過程中，對教學的內(nèi)容進行有效的設(shè)計，滿足學生個性化的需求，促進學生體育技能和體質(zhì)之間的和諧發(fā)展。

2.3 強化師資隊伍建設(shè)，注重課堂教學評價

在學校體育教學的過程中，教師是學生進行學習的主要載體，在教學中有著重要的地位和作用。在教學的過程中，教師應(yīng)當對課堂教學的計劃進行制定，開展針對性的教學，促使課堂教學目標和任務(wù)的完成。在教學中，為了能夠適應(yīng)現(xiàn)階段的學校體育發(fā)展的現(xiàn)狀，學校應(yīng)當注重師資力量的重要性，注重體育教師在體育技能和職業(yè)素質(zhì)能力的提高，加強對教學進行體育專業(yè)技能的培訓和學習，提高教師的綜合素質(zhì)。在教學改革的過程中，注重教師創(chuàng)新意識的發(fā)揮，不斷的革新教學理念和教學方式，提高學生的體育技能水平。

2.4 政府應(yīng)該加強在青少年體制保障方面的立法

基于政府的層面來考慮，為了進一步保障我國青少年體質(zhì)的健康，應(yīng)該積極從立法層面進行探索，給予青少年體質(zhì)健康法律層面的保障，同時應(yīng)該合理提升體育成績在“中考”“高考”中的比重，避免體育考試成績流于表面和形勢，以此來促使學校、學生、家長主動重視學生進行體育鍛煉。

3 結(jié)語

在學校體育教學的過程中，以提高學生體質(zhì)作為課堂教學的重點，促進體育教學的改革。因此，在教學的過程中，應(yīng)當注重教學觀念的轉(zhuǎn)變，促進教學內(nèi)容的革新，結(jié)合學生的自身特點，開展個性化體育教學，促進學生個性化發(fā)展，加大對師資力量的投入，開展科學有效的教學評價，激發(fā)學生興趣，提高學生整體素質(zhì)。

參考文獻

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