宋偉

摘 要：實驗教學(xué)是運動生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維以及養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要途徑。當(dāng)前運動生理學(xué)實驗教學(xué)中存在著教材內(nèi)容落后、教學(xué)方法單一、學(xué)生實驗技能不扎實、實驗考核不規(guī)范等很多問題。本文對這些問題進行了一一深入剖析，并針對性的提出了相應(yīng)改善對策與方法，目的是提高體育專業(yè)運動生理學(xué)實驗課程的教學(xué)效果，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：運動生理學(xué)實驗 問題 對策

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0083-03

Abstract： Experimental teaching is an important part of exercise physiology teaching and an important way to cultivate students' operational skills， develop creative thinking and rigorous scientific attitude. At present， there are many problems in the experimental teaching of exercise physiology， for example， old teaching materials， single teaching method， inexperience experiment skills， nonstandard experiment examination. With the purpose of improving the teaching effect of the experimental course and fulfilling the intended teaching objectives， this paper makes an in-depth analysis of these problems and puts forward corresponding improvement measures and methods.

Key Words： Exercise physiology experiment；Problems；Countermeasures

運動生理學(xué)是體育類專業(yè)重要基礎(chǔ)課，運動生理學(xué)實驗教學(xué)目的在于通過實驗使學(xué)生了解、熟悉人體生理學(xué)實驗的基本操作技術(shù)，逐步掌握人體基本生理指標(biāo)的測試方法，了解獲得生理學(xué)知識的過程和科學(xué)方法，加深對生理學(xué)基本概念和基本理論的理解。同時，實驗教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，提高分析問題、解決問題能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維以及養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要途徑。當(dāng)前，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的局限性，往往難以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，所以運動生理學(xué)實驗教學(xué)改革勢在必行。我們對當(dāng)前運動生理學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題進行了分析，提出了一些相應(yīng)的改革策略。

1 運動生理學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.1 教材內(nèi)容落后

很多學(xué)校使用的運動生理學(xué)配套實驗教材都比較老，部分實驗中介紹用到的儀器已經(jīng)落后甚至淘汰。目前科技發(fā)展日新月異，儀器的更新?lián)Q代加快，各種研究方法和技術(shù)手段層出不窮，教學(xué)內(nèi)容也需要及時更新和增刪。運動生理學(xué)是人體生理學(xué)的分支，在驗證性實驗中人體生理功能的測定內(nèi)容較多，如刺激強度與骨骼肌收縮關(guān)系、坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本制備、血紅蛋白的測定等，這些內(nèi)容是運動生理學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。而由于經(jīng)費、課時、學(xué)生專業(yè)背景等原因，很多學(xué)校都只將其列為選開內(nèi)容，實際無法正常開設(shè)。反映與運動關(guān)系密切的氧轉(zhuǎn)運系統(tǒng)、骨骼肌收縮、神經(jīng)系統(tǒng)等運動變化規(guī)律的運動生理功能測定應(yīng)構(gòu)成運動生理實驗的重點[1]，這部分內(nèi)容和技能是學(xué)生在畢業(yè)后從事專業(yè)工作所必備的。除此之外，涉及不同個體身體機能和身體素質(zhì)測評的綜合性、設(shè)計性實驗設(shè)計也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生自身潛能的重要載體，應(yīng)該給予足夠的重視。

1.2 教學(xué)方法單一

在我們運動生理學(xué)長期的實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)方法是給學(xué)生提供一步一步的實驗說明和步驟，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中幾乎全是被動接受，這種單純的實驗教學(xué)方法，學(xué)生只是依照教材機械操作，沒有思考，也缺乏對實驗設(shè)計思路和概念的理解缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。這樣就帶來了一些問題，如學(xué)生關(guān)注點都集中在操作步驟上，對實驗設(shè)計思路和概念的理解缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。所以，獲得想要的實驗結(jié)果，完成要求的實驗報告就變成了學(xué)生們最關(guān)心的事情?？茖W(xué)探索源于我們感興趣的科學(xué)問題，在研究之前我們要對實驗?zāi)康?、具體實驗步驟進行精心設(shè)計。這個過程涉及研究者本身對相關(guān)領(lǐng)域知識的掌握程度、查找文獻、研究方法的使用以及同事同學(xué)之間的討論等。在我們運動生理學(xué)實驗的教學(xué)中，傳統(tǒng)的運動生理學(xué)實驗教學(xué)是老師根據(jù)實驗教科書指導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證學(xué)生已經(jīng)知道的東西。由于實驗過程的預(yù)期和好奇心的刺激很低，學(xué)生很少有動機或機會去思考或創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)形式的實驗室教學(xué)方法通常被視為無趣、乏味。這樣的教學(xué)方法，恰恰讓學(xué)生錯過了從事科學(xué)研究很多前期寶貴的思考和錘煉，導(dǎo)致的結(jié)果就是創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力薄弱。

1.3 學(xué)生實驗操作技能不扎實

由于課時壓縮、儀器臺套數(shù)的局限等原因，體育專業(yè)學(xué)生實驗操作技能訓(xùn)練嚴(yán)重不足，多數(shù)都是在老師的帶領(lǐng)下利用一節(jié)課的時間對實驗原理和步驟進行一個簡單了解，學(xué)生缺乏基本的實驗素養(yǎng)和操作能力，尤其是隨著科技的不斷進步，新技術(shù)、新方法、新設(shè)備層出不窮的今天，不通過扎實的實驗技能訓(xùn)練很難掌握。近年來，隨著投入的增加，各學(xué)校陸續(xù)購置了一批先進的儀器設(shè)備，本科實驗教學(xué)環(huán)境得到了很大改善，但同時也帶來了另一個問題，很多儀器昂貴，使用復(fù)雜，導(dǎo)致單位學(xué)生的機時數(shù)降低，有的實驗由于儀器操作復(fù)雜甚至只能進行演示，學(xué)生無法進行動手操作，結(jié)果就是學(xué)生的動手能力較弱，實驗技能不扎實，也缺乏解決實際問題的能力。

1.4 實驗課考核的不規(guī)范

目前很多體育院校對運動生理學(xué)實驗課不進行單獨考試，實驗課評分主要以實驗報告和實驗考勤依據(jù)，所以教學(xué)過程中獲得自己預(yù)期的實驗結(jié)果并且完成規(guī)定的實驗報告成了學(xué)生最關(guān)心的。結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生實驗操作不認(rèn)真，實驗失敗也不認(rèn)真分析結(jié)果，實驗報告主要靠抄襲他人的正確結(jié)果來獲得虛假的實驗成績，而實驗成績在學(xué)生科目成績中所占得比重也沒有一個嚴(yán)格的要求，學(xué)生和教師都對實驗課的考核缺乏重視。所以實驗課程的考核也是當(dāng)前實驗教學(xué)值得深入研究與實踐的問題。

2 運動生理學(xué)實驗教學(xué)的改革

2.1 實驗教學(xué)內(nèi)容方面

根據(jù)目前運動生理學(xué)學(xué)科發(fā)展及學(xué)生的實際情況及體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計劃的要求，對實驗教學(xué)大綱進行合理的修訂，使其更為合理。在原來教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上重新篩選、改進，凸出實驗內(nèi)容的實用性，尤其涉及運動訓(xùn)練及大眾健身服務(wù)方面應(yīng)該安排更多學(xué)時。在教學(xué)過程中，可以利用多種手段驗證知識和傳授知識，如播放實驗視頻，觀摩研究生實驗等。還要注重學(xué)生實驗技能的掌握，創(chuàng)新性思考能力培養(yǎng)，以適應(yīng)今后競技體育與全民健身計劃的需求。

2.2 實驗教學(xué)方法方面

既然傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法存在諸多弊端，尋求新的教學(xué)方法就成了很多人研究的熱點，探究式教學(xué)法就是其中之一?！疤骄拷虒W(xué)法”（Inquiry Teaching Method）是一種以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引導(dǎo)為主線，以優(yōu)化學(xué)生的綜合能力結(jié)構(gòu)為主攻方向的新型教學(xué)方法[2]。美國教育界認(rèn)為探究是一種有效的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方法能夠很好地應(yīng)用于以實驗性、實踐性與操作性較強的教學(xué)內(nèi)容，它的采用有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。探究教學(xué)法以問題為牽引，增加了學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生動員更高層次的思維技能，如獲取、歸納、應(yīng)用分析等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會建立，變被動為主動[3]。當(dāng)然任何一種教學(xué)方法在進行實踐時都需要根據(jù)教學(xué)實際進行不斷的修正，對探究式教學(xué)有效性的追求，是一個不斷反思螺旋上的過程。教師和學(xué)生需要在這一過程中對他們的進步和存在的問題進行連續(xù)的反饋，以便做出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動計劃并及時對教學(xué)計劃進行調(diào)整和修改。對探究式教學(xué)有效性的評價，我們之前也參考文獻中[4]以對探究課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為的定性評價為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、認(rèn)知水平的定量評價為輔的方法，取得了很好的收效。

2.3 實驗室管理方面

科學(xué)的實驗室管理制度是保證實驗教學(xué)正常開展的基礎(chǔ)。首先要建立實驗室安全準(zhǔn)入機制，加強實驗室人員安全意識，規(guī)范實驗人員實驗操作方法，提高師生應(yīng)急自救能力，從而預(yù)防和減少安全事故發(fā)生。每一名進入實驗室的學(xué)生都要進行準(zhǔn)入培訓(xùn)及考試，合格之后才能進入實驗室進行實驗。實驗室管理者也要建立實驗室開放制度，學(xué)生通過正常的手續(xù)在課程之外可以進入實驗室進行實驗，也可以以學(xué)?；蛘咴合禒款^鼓勵學(xué)生申報科研項目，建立興趣小組給予一定的經(jīng)費支持，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，提高實驗室設(shè)備的利用率。建立開放實驗室是實驗室發(fā)展的必然趨勢，也是促進實驗教學(xué)多樣化的重要手段。

2.4 強化學(xué)生實驗技能培養(yǎng)

（1）利用每年的大學(xué)生健康體質(zhì)測試進行實踐。通過與學(xué)院公體教研室、校工會等部門聯(lián)合，引導(dǎo)本科生在大學(xué)生健康體質(zhì)測試、教職工健康體質(zhì)測試及省大學(xué)生運動會等活動中進行科研實踐，并試圖建立長效機制。這樣可以充分利用我們的優(yōu)勢，挖掘內(nèi)部潛力，最大限度的整合資源，把學(xué)生的實驗技能提升平臺搭建的更富有合理性。

（2）利用校運會對大學(xué)生身體機能進行監(jiān)控。每年學(xué)校都會舉辦一次校運會，參與的人群非常廣泛，包括本科生、研究生、教工、退休人員等等，校運會舉辦期間一方面可以利用我們學(xué)生專業(yè)知識進行教練實習(xí)，另一方面也可以在代課教師的指導(dǎo)下開展各種各樣的體能測試和機能實驗。

（3）利用學(xué)生的群體競賽進行廣泛參與。學(xué)生的群體競賽是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，每年的“迎新杯”和“歡送杯”都有大量的學(xué)生參加，包含的項目有很多，如：籃球、足球、乒乓球、羽毛球等等，在這些運動當(dāng)中難免會出現(xiàn)運動損傷、運動性低血糖等等與身體機能有關(guān)的現(xiàn)象，體育專業(yè)的學(xué)生可以利用這樣的機會對普通院系的學(xué)生進行指導(dǎo)和監(jiān)控，幫助他們正確的進行技術(shù)和體能的訓(xùn)練。

（4）利用每年的大型體育賽事，對學(xué)校參加比賽的運動員賽前訓(xùn)練進行監(jiān)測。每年學(xué)校都會組織學(xué)生參加省上還有國家的大學(xué)生體育競賽，在參加比賽之前都會由教練選拔隊員進行賽前的訓(xùn)練，在此期間，學(xué)生可以在代課教師的指導(dǎo)下與教練員配合共同進行運動員的賽前指導(dǎo)，這將有助于他們在實踐當(dāng)中積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，對于以后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5 建立綜合性實驗考核制度，強化其在課程考核中的權(quán)重

實驗教學(xué)在高等教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。對于之前存在的實驗課考核不規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的現(xiàn)象，需要建立新的綜合性實驗考核制度，將實驗成績分為幾部分，包括實驗的理論預(yù)習(xí)成績、實驗的具體動手操作成績、技能訓(xùn)練的參與成績和實驗報告中分析問題的成績。實驗考核制度并不是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，確是保證目標(biāo)實現(xiàn)的基本手段，通過建立新的考核制度至少可以達到以下目的，考察學(xué)生基本實驗技 能的掌握和學(xué)生綜合能力的運用，評價教學(xué)效果，改變學(xué)生重理論輕技能的現(xiàn)象，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師隊伍的成長。

3 結(jié)語

所謂教無定法，不同學(xué)校的地域不同，經(jīng)濟發(fā)展水平不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以運動生理學(xué)實驗教學(xué)改革是一項復(fù)雜工程，這也給我們的教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在改革過程中不能急功近利采用一刀切的方法，也不能遇到問題就止步不前，聽之任之?？傊獔远ú灰频淖呓虒W(xué)改革的道路，大膽嘗試，擅于總結(jié)，群求適合自己學(xué)生的合理高效的實驗教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為體育專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)做貢獻。

參考文獻

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[2] 李金露.核心素養(yǎng)視域下的問題探究式教學(xué)探析[J].教學(xué)研究，2018，41（3）：76-80.

[3] Lord T.Moving from Didactic to Inquiry-Based Instruction in a Science Laboratory[J].American Biology Teacher，2006，68（6）：342-345.

[4] 王較過，何傳杰，張夢琴.探究式教學(xué)的有效性及其評價[J].教育理論與實踐，2010，30（8）：47-48，54.