孫啟成 牟朝霞

摘 要：隨著我國綜合實力的日愈加強，除要注重文化、教育、法律環(huán)境等方面的軟實力外，更應注重國家的經(jīng)濟實力、軍事實力以及科技實力，若要加強國家硬實力，國民身體素質(zhì)是根本，文化內(nèi)涵是前提。本著這一要義，不少高校開設了水上救生這一課程，但因無較多成例可援引，故在推進過程中存在諸多問題。本文將重點闡述水上救生之教育意義及內(nèi)涵，加以綜述國內(nèi)外水上救生的發(fā)展現(xiàn)狀，并剖析我國水上救生所存在的諸多根源問題。另行提出解決對策及建議，以期為我國高校水上救生教育添磚加瓦、錦上添花。

關鍵詞：高校教育 水上救生教學 問題 改進建議

中圖分類號：G861 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0134-02

“水上救生”顧名思義，即指人們在進行水上活動時，若發(fā)生意外事故，將采取的救助措施。將“水上救生”細化開來，則又分為“靜水救生”和“海浪救生”。水上救生視為“拯溺救難”的高尚事業(yè)，也是人道主義精神及精神文明建設的具體體現(xiàn)。水上救生在國外有著長足的發(fā)展歷史，不少歐洲國家于19世紀末便成立了救生協(xié)會，借此宣傳救生知識、改進救生技能、加強對救生員的培養(yǎng)，并開展對救生理論的研究。而中國的水上救生則歷史較短、根基尚淺，目前仍處于探索階段，高校水上救生教學課程中依然有諸多問題亟待解決。

1 在我國高校水上救生教學中存在的問題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前我國只有部分高校開設了水上救生這一課程，其中學校對這一課程不加以重視的現(xiàn)象也頗為嚴重，加之對救生宣傳以及救生員培養(yǎng)不到位等問題，以及大學生自身的救生意識不足，導致高校的水上救生教學課程猶如虛設，并未達到開設這一課程的真正目的。除此之外，還有一個因素不得不說——運動損傷事故，在室外活動中，運動損傷事故確實難以完全規(guī)避，但若校方能夠加大保護力度，實施切實的防意外措施，則可將意外損傷降至最低，方可更好地開展水上救生教學。為解決這一尷尬局面，高校應進一步改良水上救生員培訓體制及管理機制，使之形成規(guī)范、有序的教育體系，為廣大高校學子真正帶來益處，以及避免和減少溺水事故的發(fā)生率，為我國過國家硬實力做作貢獻。

1.1 高校大學生對水上救生認知程度較低

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)對水上救生知識的了解程度較低的高校大學生不在少數(shù)，在不少高校中，對“水上救生”這一概念的認識上存在誤區(qū)和盲區(qū)——對水上救生的宣傳教育相對滯后，對水上救生的重要性認識程度不高，抱著“水上救生可有可無，游泳池水淺不會淹死人，沒有救生員我自救”的思想和僥幸心理。

1.2 學生上水上救生課程的“動機”不純

除上述內(nèi)容外，水上救生課程中存在問題的另一原因是大學生上水上救生課程的“動機”不純。大學生對水上運動的動機和目的比較明確，不同學生參加游泳運動的動機與目的也存在有顯著差異。通過某高校研究數(shù)據(jù)可知，有近半數(shù)的學生并不是以學會游泳和保障生存為主要目的，這便使水上救生課程的開設目的和課堂效果大打折扣，所以，必須加強對大學生加強引導，使其正確理解水上救生這一課程的本質(zhì)及內(nèi)涵，使其擺正心態(tài)，正確對待這一課程。

1.3 運動損傷事故時有發(fā)生

在開展水上救生教學時，發(fā)生運動損傷事故是在所難免的，近年來，部分高校在進行日常水上救生教學時，也曾經(jīng)發(fā)生過少數(shù)水上運動損傷事故。這種運動損傷事故主要表現(xiàn)為是一般性運動損傷，大部分為嗆水、抽筋，少部分為撞傷、擦傷、劃傷等，也有溺水被救的個例。但隨著高校對水上救生的愈發(fā)重視，這類水上運動損傷事故正在呈逐年減少趨勢。雖然如此，但做好預防工作仍是重中之重，必得樹立“以防為主，以救為輔，防救結(jié)合，有備無患”的指導思想。各高校需得建立一支素質(zhì)超高的水上救生員隊伍，防患于未然，即便真的溺水事故發(fā)生，也能及時發(fā)現(xiàn)并即刻采取救助措施，將風險控制在最低，以保障高校大學生的在校安全以及水上救生教學的順利開展。

1.4 高校水上救生教學內(nèi)容及制度的不健全

因部分高校對水上救生教學的重視不高，所以導致了教學內(nèi)容、教學制度和上均存在種種缺點，尚不健全。當前，很多高校的水上救生教學并未單獨開課，只是將其作為游泳課的一分支展開教學，許多任課教師在課堂上大多講的是游泳的基本技巧、競技性游泳的各項規(guī)則及裁判方法，而關于水上救生方面的知識在課堂上并未過多提及，大抵只是做簡要的理論概述，一筆帶過，在實踐課程中也只是進行某種泳姿的基本動作教學，這對高校學生發(fā)展極其不利。這種教學方式與水上救生教學的根本要求及目標嚴重脫節(jié)，這也是大學生對該課程認知不足的一大主要因素。另一方面，是教學制度及階段性考核機制的不健全上——不少高校并未將水上救生列入考核評價范圍內(nèi)，這也是大學生對該課程不加重視的另一原因。

2 對高校水上救生教學的改進建議

雖然相較高中生來說，高校大學生在學習和生活上相對自由，但同高中生一樣，他們?nèi)粘W習中接觸到最多的還是教師，自然，教師依然會對學生產(chǎn)生巨大的影響。在大部分高校中，體育教師的日常教學也僅是諸如游泳、籃球等具體的體育運動項目，而關于水上救生教學，卻沒有行之有效的、系統(tǒng)全面的教學活動。另外，學校也未重視這一課程，部分教師在水上救生專業(yè)技能方面也并不過關。這便導致教師在開展教學活動時難以對學生開展系統(tǒng)、全面的與水上救生相關的教學內(nèi)容。為了有效解決這一問題，各高校需對教師水上救生技能培訓工作加以重視，比如，可以不定期請專業(yè)水上救生人士來學校做講座，對本校教師加以培訓，此外，還應定期考對教師的學習情況進行查教、評價，以此來不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2.1 如何于最短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)溺水者

水上救生最重要的一步在于可以在第一時間發(fā)現(xiàn)溺水者。那么，何以于第一時間發(fā)現(xiàn)溺水者？在此，介紹幾種溺者的癥狀：（1）若有人在水中發(fā)出異樣的喊叫，或咳嗽聲音較劇烈；（2）水中的人表異常緊張，面色非常態(tài)，嘴唇呈青紫色，無法開口出聲；（3）難以于水中保持站立姿勢，身形搖晃、在水中不停擺動；（4）身體呈不斷下沉趨勢，將手伸出水面呼救；（5）處于水中時間過長，卻未見頭露出水面；（6）游泳新手進入深水區(qū)以及一些會游泳的人士因為遭遇突發(fā)事件，如在水中實踐過程或者是因下水前準備工作不夠而腿腳抽筋，造成體力不支的情況。面對上述的幾種情況，均應加以重視，否則便容易導致溺水事故發(fā)生。

2.2 水上救生注意事項

于救援者而言，最重要的便是防止自己在下水救援時發(fā)生二次事故，所以，需得在下水之前仔細觀察水面，并迅速做出判斷，以便采取急救措施，在此分享重要的觀察方法兩則：救援者需思維高度集中（短時間內(nèi)），加之不斷地認真審視水面情況；下水前，要仔細觀察水面周圍是否有可以輔助救援的工具，這點十分重要，萬萬謹記，這可以幫助救生者更好地開展救援，這也是救生環(huán)節(jié)的重中之重，對于救生來說也十分重要的。

3 結(jié)語

溺水事故時有發(fā)生，再有救援者在救援過程中發(fā)生的意外也會令人無比痛心，為了提高學生的水上救生意識及專業(yè)水平，高?？稍谄綍r的水上救生教學中加大教學力度，以便在需要開展水上救生之時，學生能夠在遇到緊急情況時能夠有效、安全地對溺水者施救。

參考文獻

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