周萍 葉宇 全九清 馬克

摘 要：高校是我國人才培養(yǎng)的主要領(lǐng)域之一。而高校通識(shí)教育又是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從系統(tǒng)論的角度看，體育是人才培養(yǎng)系統(tǒng)的一個(gè)重要元素。要充分認(rèn)識(shí)、體育課程在高校通識(shí)教育核心課程中對人才培養(yǎng)的功能，進(jìn)一步完善通識(shí)教育中的結(jié)構(gòu)，增加和調(diào)整相關(guān)體育課程，使受教育者通過體育精神的熏陶，在心理、精神等方面得到鍛煉，進(jìn)一步完善人格，成為對社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：體育 通識(shí)教育 核心課程 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（b）-0139-03

本文所說的“體育通識(shí)教育核心課程”指的是高校通識(shí)教育核心課程中的體育類課程。高校是我國人才培養(yǎng)的主要領(lǐng)域之一。而高校通識(shí)教育又是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，為此，高校已紛紛開設(shè)了通識(shí)教育核心課程。但人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從系統(tǒng)論的角度看，體育是人才培養(yǎng)系統(tǒng)的一個(gè)重要元素，對人才的培養(yǎng)是不可或缺的。要充分認(rèn)識(shí)、積極發(fā)揮體育課程在高校通識(shí)教育核心課程中對人才培養(yǎng)的功能，有必要進(jìn)一步完善通識(shí)教育中的結(jié)構(gòu)，增加和調(diào)整相關(guān)體育課程，使受教育者通過體育精神的熏陶，不僅在體育領(lǐng)域可掌握一定的技能，更能在體格、心理、精神等方面得到鍛煉，進(jìn)一步完善人格，以適應(yīng)社會(huì)的需要，為成為對社會(huì)有用的人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

1 通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是人才培養(yǎng)不可或缺的教育理念

“人才”，一般指“有才識(shí)學(xué)問的人；德才兼?zhèn)涞娜?。[1]”人類社會(huì)的發(fā)展需要不斷培育社會(huì)需要的人才才能進(jìn)步。而高校是我國人才培養(yǎng)的主要領(lǐng)域之一，高校是匯聚人才的高地，是培養(yǎng)人才的基地。有學(xué)者認(rèn)為，衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的最大標(biāo)準(zhǔn)，首先就是看人才培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著國際競爭的加劇，我國對人才培養(yǎng)的工作越來越重視，培養(yǎng)路徑、手段也越來越多。

為了培養(yǎng)國家需要的人才，作為培養(yǎng)人才的一種手段，近二三十年來，高校逐漸開設(shè)了通識(shí)教育課程，以提高學(xué)生的全面素養(yǎng)和學(xué)識(shí)。如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、重慶大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、浙江大學(xué)、香港中文大學(xué)等均已開始通識(shí)教育課程。

所謂“通識(shí)教育”，也稱“一般教育”“普通教育”。是指“關(guān)注學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和公民的生活需要所實(shí)施的教育。內(nèi)容通常分屬若干學(xué)科領(lǐng)域，比較寬泛。1829年，美國鮑登學(xué)院教授帕卡德（Alpheus Spring Packard，Sr. 1798—1884）提出大學(xué)課程設(shè)置中的公共課部分應(yīng)作為進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生必須學(xué)習(xí)這些公共課，以得到應(yīng)有的共同培養(yǎng)，并稱這部分教育為通識(shí)教育[1]?！?/p>

我們以復(fù)旦大學(xué)為例，簡單了解通識(shí)教育的展開情況。復(fù)旦大學(xué)從2005年開始推行通識(shí)教育，首先要解決的問題就是確立“通識(shí)教育”在大學(xué)教育制度中的地位?！皩⑼ㄗR(shí)教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過程中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和可持續(xù)發(fā)展能力?！蓖ㄟ^通識(shí)教育，幫助學(xué)生開闊視野和格局，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造精神，形成文化上的自覺意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)人的自我完善。

2 體育教育是通識(shí)教育中的組成部分，是人才培養(yǎng)不可或缺的教育環(huán)節(jié)

通識(shí)教育是一種非專業(yè)、非職業(yè)性的教育，是一種跨學(xué)科的綜合性教育，其目的是讓學(xué)生全面了解知識(shí)的整體性，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通識(shí)教育不是專業(yè)知識(shí)之外的“點(diǎn)綴”和輔助，它能完善人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)的視野和廣度，達(dá)到知識(shí)的整合與貫通[2]?！蹦壳?，通識(shí)教育作為一種教育模式（教育理念），逐漸成為高等教育改革關(guān)注的重點(diǎn)，其對人才培養(yǎng)的作用已被我國高等院校廣泛接受和認(rèn)可。而“通識(shí)教育回歸教育的本質(zhì)，彰顯教育的價(jià)值理性”，旨在培養(yǎng)人的完整性，克服“片面”發(fā)展，避免培養(yǎng)“單向度”的人，……促進(jìn)人的全面發(fā)展”，已成為通識(shí)教育的目標(biāo)。

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議“我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、育人為本，德智體美、德育為先，就是說高校要成為鍛造優(yōu)秀青年的大熔爐?！笨倳浀倪@些話不僅指示我們要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于高校辦學(xué)育人的全過程，而且從系統(tǒng)的角度對高校教育的全面性、完整性作了概括，要求高校教育必須貫穿學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展的教育方針。

新中國成立以后，黨和國家的歷代領(lǐng)導(dǎo)人都對從系統(tǒng)、全面的角度對我們國家的教育方針作出了指示。1957年毛澤東同志提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。1978年，鄧小平《在全國教育工作會(huì)議上的講話》中也指出：“我們的學(xué)校是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方。培養(yǎng)人才有沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢？有的。這就是毛澤東同志說的，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！?/p>

黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于我國“德智體美”全面發(fā)展的指示并非憑空而來，而是汲取了前人有關(guān)教育的理念，如17世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家、思想家、教育家——洛克，這位教育學(xué)集大成者，就主張紳士教育，提出了體育、智育、德育三體系的教育思想（《教育漫話》）。

遺憾的是，目前高校的雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育對人才培養(yǎng)的重要性，但絕大部分學(xué)校在注重智育、德育的同時(shí)，缺乏對體育的關(guān)注，表明其未從系統(tǒng)的角度來考慮通識(shí)教育的全面性、完整性，因而，這樣的通識(shí)教育也就必然存在著一定的缺陷，至少在全面性、完整性上還有提升的空間。

體育，是教育領(lǐng)域培養(yǎng)人才系統(tǒng)的元素之一，與德育、智育一樣，體育不僅應(yīng)當(dāng)是高校教育的目標(biāo)之一，而且應(yīng)該在高校的通識(shí)教育中占有一席之地。因?yàn)閺南到y(tǒng)的角度看，體育對人才培養(yǎng)的全面性、完整性有很大的促進(jìn)作用，這可以從體育課程對對人才培養(yǎng)的作用可以看出。

3 體育通識(shí)教育核心課程對人才培養(yǎng)的作用

本文所說的“體育通識(shí)教育核心課程”指的是高校通識(shí)教育核心課程中的體育類課程。要認(rèn)識(shí)體育通識(shí)教育核心課程對人才培養(yǎng)的作用就必須首先認(rèn)識(shí)“體育”的作用。