王鳳強

摘 要：足球運動是我國一項傳統(tǒng)的體育項目，也是一項對抗性的體育活動，自古至今一直深受人民大眾的喜愛。現(xiàn)如今足球運動風靡全球，而我國也早已把它納入了小學的體育課堂范圍。小學課堂開展足球教學不僅有助于小學生身體素質的提升，同時有助于小學生奮力拼搏、互幫互助品質的塑造及團隊意識、團結意識的培養(yǎng)。另外，還可以在一定程度上緩解小學生在學習和生活上的壓力。由于足球教學納入小學課堂時間比較短，學校對小學足球教學的重視程度不夠，且教師的足球教學經(jīng)驗普遍缺乏，造成足球教學效果不盡人意。為改變這種狀況，本文分析了小學足球教學的現(xiàn)狀和存在的一些問題，并結合本人多年的教學實踐探析小學體育課堂足球教學的策略。

關鍵詞：小學體育 足球教學 策略

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0067-02

足球運動起源于古代，是近代比較熱門的一項體育運動，它可以全面鍛煉人體的各項機能，而且趣味性比較強，所以深受人們的喜愛。足球是一個團體運動，需要多人參與配合，能夠體現(xiàn)團隊精神，是一個讓人快樂的運動項目。盡管如此，足球運動并沒有在小學的體育課堂上達到預想的效果。要想使小學足球教學改變現(xiàn)狀得到長足的發(fā)展，就需要讓學生們全面認識足球并喜歡上足球，這樣不僅可以全面提高學生素質，而且能促進小學生成長發(fā)育并挖掘出學生的體質潛能。因此，足球教學對小學生的健康成長是非常必要，也是非常重要的課程內容。

1 小學體育課堂足球教學的現(xiàn)狀

在體育教育領域，足球教學已按新課改的要求納入小學體育課堂的教學內容，但是大部分小學體育教師對足球的專業(yè)知識了解認識并不多，重視程度不夠，導致小學足球教學的境地比較的尷尬，顯得心有余而力不足，且存在諸多問題。

全國地域的發(fā)展不平衡導致的當?shù)貙W校規(guī)模與師資力量較大差異性。一些東部發(fā)達地區(qū)，經(jīng)濟條件好，學校的教學設施、教師素質等都比較的高大上，足球教學可能會比較的好一點；與之相反，一些農村的學校師資力量相對薄弱，有的學校甚至沒有體育教師，有的學校沒有足球教學的場地和設施，體育課就是單純的自由玩耍，足球教學只能成為一種奢望。

教學形式單一，缺乏變通。小學生的年齡跨度較大，橫跨一年級到六年級，各年級的學生認知能力和理解能力差別很大。但是目前的教學沒有考慮年齡的差異性，往往是采取統(tǒng)一教學模式，最后的教學效果注定是不能令人滿意的。

2 小學體育課堂足球教育中的主要問題

2.1 對足球教學不夠重視

由于受傳統(tǒng)思想的影響，體育教師與學生對足球認識不足，只單純把它看成一項體育運動，只能鍛煉身體或娛樂身心。在體育課上，體育教師往往忽略對足球專業(yè)知識的教學，只是簡單的教孩子們怎么踢足球或者課堂上玩玩游戲而已，最后是學生什么也沒有學到關于足球的專業(yè)知識。

2.2 教學方式嚴重滯后

由于傳統(tǒng)足球教學模式單一、教學方法枯燥無味，導致學生缺乏學習積極性。小學生在六個年級階段，認知能力和理解能力是差別巨大的，如果只是單純的采取同一種教學模式和方法，而不是從實際出發(fā)，因學生施教，課堂必然枯燥乏味，不僅會挫敗他們的好奇心，打擊他們對足球的興趣，還會與新課標的教學目標相違背。

2.3 相關足球設施投入不夠

學校和家庭的觀念上很相似，一般是只重視文化課的學習，而對“副科”體育技能培養(yǎng)的重視程度相對不足，認為體育課就是玩耍的課程，與孩子以后的考試升學沒有多大的關系，隨便學學就可以了，而文化課則不同，直接決定著孩子們升學考試甚至未來的發(fā)展。由于受這樣的傳統(tǒng)教育思想的影響，學校對文化課教學上的投入就比較慷慨，而對足球的場地和足球運動的基礎設施投入上就有些保守了，對足球課堂教學的發(fā)展與進步產(chǎn)生較大影響。

3 小學足球課堂教學策略

3.1 游戲切入，傳授足球技巧

體育教師在開展課堂足球教學的時候需要傳授一些足球技巧，而這些技巧的直白教學必然枯燥乏味，引不起小學生的學習興趣。如何巧妙的讓學生掌握這些足球技巧，達到足球教學與體育課程的教學目標相統(tǒng)一的，這對小學體育教師來說是一個值得思考的問題。所以，小學體育教師在日常的教學中就要廣開思路，巧妙運用各種技巧教學，包括使用一些與足球技巧有關的趣味小游戲來進行教學，鼓勵小學生們積極參與，激發(fā)他們的興趣，讓他們在足球游戲中既學到了足球的技巧又感受到了足球的魅力，同時還提高了小學生的身體各方面的素質。

體育課堂的足球的巧妙教學方式多種多樣，例如：教師可以把顛球、擲球等技巧融入到小游戲中。在游戲中可以設置多種比賽環(huán)節(jié)，如顛球比賽、擲球比賽等，學生在比賽中鍛煉了動作技巧和自身耐力，同時還在激烈的比賽中學習并掌握了足球的技巧。顛球成功者晉級到擲球比賽環(huán)節(jié)，并進行后續(xù)技巧的學習。這樣環(huán)環(huán)相扣的游戲足球教學方法，讓學生們在游戲的吸引下不知不覺的學習掌握了基本的足球技巧，還鍛煉了身體，增強了自身體質，同時還達到的小學體育課程足球教學的要求，一舉三得。

3.2 集體訓練，培養(yǎng)學生的團體意識

足球運動是需要團隊集體配合進行的一項運動，它能在隊員們的相互配合中展現(xiàn)團隊合作、拼搏、互助的良好品質，而這些品質正是小學生所應該具備的。所以，體育教師在平日的團隊訓練教學中，一方面要盡可能的激發(fā)學生間的團結合作，拼搏奮進，互幫互助的意識，教育他們要具有班級集體感和班級榮譽感。另一方面，體育教師也可以在必要的時候進行一下反面教育，抓住教學中的反面教材，實施教學，讓小學生們在錯誤中反思并尋找正確的方法。體育教師們要充分利用團隊訓練的機會，培養(yǎng)學生們的集體觀念與團隊合作的精神。

3.3 戰(zhàn)術趣講，提高學生的思辨能力

戰(zhàn)術在足球運動的學習中是很關鍵的，是學習足球課程的重中之重。但是在以往的教學中，一部分教師不重視這部分的足球教學，很大程度上影響了足球教學的發(fā)展。作為體育教師，在足球的教學中要適當為小學生們講授足球運動的戰(zhàn)術，不僅能使課程內容更豐富，還可以拓展學生思維，鍛煉學生們的思考問題的能力。很重要的一點是，體育教師在講授這部分內容的時候要注意深入淺出，生動易懂，大大激發(fā)學生的運動興趣，學生們真正喜歡上足球運動。

戰(zhàn)術的生動講解，可以提高學生們的思辨能力，例如：在學習足球造越位戰(zhàn)術時，教師可以先用相關的小故事導入，告訴學生們造越位的含義，然后再深入講解。另外，體育教師可將足球技戰(zhàn)術與生活聯(lián)系起來，利用平常熟悉的事物來幫助學生們熟知并掌握。通過這樣的方式，可以不斷激發(fā)學生學習新知識的潛力，還鍛煉了學生們的思辨能力，很大程度上促進了小學的足球教學的成效。

4 結語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，對人素質的要求越來越高，既要有淵博的知識，還要有健康的體魄和健全的心智。小學生們是祖國的未來，需要素質全面提高。身體素質是與體育課程分不開的，而足球課程是小學體育教學的重要組成部分。體育教師在日常的足球教學中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，堅持以學生為本，營造輕松愉悅的教學氛圍，運用適當?shù)?、有趣的教學方式把學生們吸引到足球的教學之中來，提高學生們對足球的認知，提升學生們的足球技巧，培養(yǎng)他們團隊意識和頑強拼搏、互助精神。體育教師在小學的足球教學中，既要考慮小學生的學習能力和身體素質差異，還要從多方面考慮學生的成長所需，制定出更多更好的教學策略，以促進學生體育知識、體育技能的提升和小學足球教學的發(fā)展。

參考文獻

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