吳忠燕

摘 要：采用文獻資料、實驗研究、邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對初中女生的體育學習采取團隊建設(shè)策略的教學過程，研究結(jié)果：（1）體育教學的團隊建設(shè)策略一定程度上有助于提高初中女生的體育學習投入；（2）體育教學團隊策略的實施受到初中女生的體育學習興趣、體育教師教學方法、教學內(nèi)容等因素的影響。結(jié)論：（1）初中體育教學實施團隊建設(shè)策略能提高體育教學質(zhì)量；（2）體育教學團隊建設(shè)策略對體育興趣高的女生體育學習投入具有正向促進作用，且效果明顯；（3）團隊建設(shè)策略實施過程中體育教師教學方法的合理應(yīng)用對女生體育學習投入起正向促進作用；（4）團隊建設(shè)策略在不同的教學內(nèi)容的實施應(yīng)用上產(chǎn)生的效果不同。

關(guān)鍵詞：團隊建設(shè)策略 初中女生 學習投入 實驗研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0198-03

學習投入指學生在學習過程中，積極參與各項學習活動，深入地進行思考，充滿活力地應(yīng)對挑戰(zhàn)和挫折，并伴有積極的情感體驗[1]。Kleim和Conndl證明學業(yè)投入、成就和學校行為之間的關(guān)系，并且得出在各種經(jīng)濟社會地位的人群中具有一致性的結(jié)論[2]。相反，缺乏學業(yè)投入會給學生帶來包括學習成績不良和輟學可能性增加等嚴重的后果[3]。國內(nèi)不少學者通過研究也證實了學習投入與學業(yè)成績之間的關(guān)系。例如，喬曉溶[4]和孫蔚雯[5]通過研究發(fā)現(xiàn)中學生學習投入對成績有顯著的影響?？梢姡瑢W習投入反映了學生對于正在經(jīng)歷的學習活動，在認知、情感和行為上的投入狀態(tài)，是衡量教育質(zhì)量和學生發(fā)展狀況的重要指標，是學業(yè)成就的重要預(yù)測指標，是學生學業(yè)成功的關(guān)鍵因素。而中學生的體育學習投入，尤其是初中女生這一正處于青春期（生理和心理發(fā)育漸趨成熟）的特殊群體，對其進行體育學習投入的研究具有一定的積極意義。團隊建設(shè)策略對中學生的體育學習投入影響在國內(nèi)其他研究者的研究中已具有一定的顯現(xiàn)，初中女生由于在生理發(fā)育水平上正處于青春期，不愛運動，這些都會對初中體育課的教學帶來挑戰(zhàn)。因此，本研究想進一步挖掘中學體育課采取團隊建設(shè)策略對初中女生的體育學習具有哪些影響，探討提高初中女生體育學習投入的有效手段。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

福州時代中學初一年級，選取兩個班的女生各20名配對成兩個實驗組和對照組。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過學校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)Internet、期刊、雜志、報紙等查找研究的相關(guān)文獻資料，為本研究提供理論支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對實驗組和控制組對象進行實驗前測，收集實驗前數(shù)據(jù)。實驗結(jié)束后，對實驗組和對控制組對象進行實驗后測，收集實驗后數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學生體育學習投入等方面的影響因素。

1.2.3 專家訪談法

前期通過面談、電話采訪等形式咨詢專家，對本研究的意義、問卷選取、修訂以及研究的重點等問題向相關(guān)專家進行咨詢，尋求有效方法解決研究過程中遇到的困難。

1.2.4 教學實驗法

為保證實驗的信度和效度，從初一新生中選取2個班級女生（形成2個組）為實驗對象，配對形成實驗組和控制組。同時為減少其他因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生干擾，全程由同一老師獨立操作完成。

1.2.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

所測原始數(shù)據(jù)錄入計算機儲存于Microsoft Excel，建立數(shù)據(jù)庫；SPSS 16.0軟件完成數(shù)理統(tǒng)計，使用重復(fù)測量的方差分析等常規(guī)統(tǒng)計方法，設(shè)置差異顯著性水平P<0.05*，高度顯著性水平P<0.01**。

1.2.6 邏輯分析法

對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果進行科學邏輯的分析，最終得出結(jié)論。2 研究結(jié)果與分析

2.1 教學實驗前后體育學習投入數(shù)據(jù)分析

利用國內(nèi)相關(guān)成熟的學習投入量表對福州時代中學初一年級的女生（A班、B班）進行了體育學習投入的實驗前的測量，量表內(nèi)容主要包含三個維度（行為投入、情感投入、認知投入），在進行實驗前的測量中發(fā)現(xiàn)初中一年級A、B兩個班的女生在體育學習投入的這三個維度上在教學實驗前的水平不具有差異性，顯著性水平P值分別為行為投入為0.132，認知投入為0.441，情感投入為0.350，P值均大于0.05，對這兩個班的女生進行了簡單的實驗分組，A班為對照組，進行為期10周的健美操教學，B班為實驗組，應(yīng)用團隊建設(shè)策略進行同樣為期10周的健美操課程的授課教學，實驗后進行了再次測試，并進行了前后數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)：

從表1可見，初一年級女生在體育學習投入的“行為投入”上兩個班得分較高，但不具有顯著差異，在“情感投入”的得分上也較高，而“認知投入”得分在三者中最低，但三個維度上均不具有顯著差異性。

通過10周的教學實驗后，A班的女生在體育學習投入的“行為投入”“情感投入”“認知投入”三個維度上的得分值均有提高，但均不具有顯著性差異。

通過10周的教學實驗后，B班的女生在體育學習投入的“行為投入”“情感投入”“認知投入”三個維度上的得分值均有提高，且具有顯著性差異，詳見表3。

通過10周教學實驗后，對A、B班教學實驗后的體育學習投入進行量表測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個班在學習投入的“行為投入”“情感投入”“認知投入”上已經(jīng)有顯著的差異性，其中在“行為投入”上差異最明顯。

2.2 影響因素分析

眾所周知，初中時期屬于青少年快速生長發(fā)育階段期，這一階段的女生在生理和心理上的變化都是急劇的，一方面從小學的教學環(huán)境上升到初中的環(huán)境，對于新鮮、陌生的環(huán)境以及周邊新的同學，這些環(huán)境變化都需要經(jīng)歷一段適應(yīng)期，當然這一階段的學生適應(yīng)能力普遍較強，能較快融入這一環(huán)境；另一方面，隨著生理發(fā)育的加快，第二性征的明顯突出，加上缺乏對青少年發(fā)育生理知識的掌握，也會導致這一階段的孩子，尤其是女生會變得緊張、內(nèi)斂。其明顯表現(xiàn)就是不愛運動，這對中學體育教學帶來的影響也是具有挑戰(zhàn)性的。

2.2.1 三個維度上的影響表現(xiàn)分析

在對A、B班的女生進行團隊建設(shè)策略教學實驗后，兩個班在“行為投入”上的表現(xiàn)，說明這一階段的女生（剛從小學升入初中一年級）在運動習慣上主要還是依從小學階段的運動習慣，在自覺行為上主動性不強，需要通過具有任務(wù)組織性的“團隊建設(shè)策略”來加強其行為投入，因此，B班采用團隊建設(shè)策略教學后，其“行為投入”高于未采取團隊建設(shè)策略的A班，且兩者間具有顯著性差異；在“情感投入”維度上，A、B兩個班在教學實驗前后也存在一定的顯著性差異，這一現(xiàn)象的可能原因與目前初中生在學習上情緒化、感性心理占優(yōu)勢有關(guān)，教師教學過程中采用的批評、鼓勵性的詞語都能對其學習起到一定的影響作用；在“認知投入”維度上，隨著初中學生探索外界的好奇心加強，學生們對體育學習相關(guān)的知識探索熱情增加，對教授的新的技能會進行思考學習，這些表現(xiàn)說明初中學生在體育學習上已開始具備一定的自我學習能力。

2.2.2 體育學習投入的主要影響因素

通過對學生進行調(diào)查以及教學觀察發(fā)現(xiàn)，在體育學習過程中學生對體育教師的期望（如教師性別、年齡、教師的外在形象、語言風格）、對教學環(huán)境（場地器材條件）、教學內(nèi)容及教學手段與方法等都會對其學習投入產(chǎn)生影響。

（1）調(diào)查顯示：初中女生對體育教師的性別、年齡較為關(guān)注、對教師的外在形象、教學語言風格也較為關(guān)注。初中女生普遍喜歡年輕的男性教師，這可能與年輕體育教師陽光、高大的外在形象有關(guān)，這一喜好程度直接影響其對體育課學習的投入程度，這可能與當前社會的“偶像文化”有一定的關(guān)系；其次教師的語言風格，如幽默、風趣的語言風格也是初中女同學喜歡這門課的一個動因。因此，體育老師在課程吸引力上應(yīng)注意重視加強自身外在形象（如著裝、語言表達藝術(shù)等）。

（2）調(diào)查還顯示：初一階段的女生較喜歡的是室外的體育活動課，對教學環(huán)境的要求度不高，相較于室內(nèi)課（羽毛球球、乒乓球等），初中生更傾向于選擇參與室外活動課，這可能與初一年級學生，剛從小學階段升入初中，對其小學階段的體育學習習慣的依從有關(guān)，在我國小學階段的體育教學普遍以低難度、低要求、室內(nèi)教學為主，隨著學生從小學升入初中，其對世界好奇天性的開啟，在室外廣闊空間參與體育活動就成為學生們的一種向往。因此，中學體育教學應(yīng)以室外體育活動課作為主要授課形式，這滿足學生成長的需要。

（3）在教學內(nèi)容及教學手段與方法的調(diào)查中顯示：初一年級的女生有兩種明顯傾向：第一種熱愛運動，能積極主動參加各類體育活動，對教學內(nèi)容沒有過多挑剔；另一種女生較內(nèi)向?qū)w育教學的內(nèi)容具有一定的挑剔性，喜歡參加的是運動節(jié)奏慢、對抗程度低的項目，如武術(shù)、排球等。對教師的教學方法，初中學生普遍表示“滿意”這可能與初中生在對體育教學的認識上未形成一定的評判標準有關(guān)，其關(guān)注較多的是體育課是否有趣，自己是否能參與其中并獲得運動的樂趣。因此，初中體育教學，無論采取何種教學方法，在教學內(nèi)容和教學方法的選擇上但要以使學生“快樂學習”為導向，使學生在參與過程中獲得愉快的體育運動體驗這應(yīng)是主要的教學出發(fā)點。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）通過10周教學實驗，發(fā)現(xiàn)采取團隊教學策略對初中女生的體育學習投入具有積極的影響，實驗組和對照組的實驗前后數(shù)據(jù)對比顯示，采取團隊建設(shè)策略教學在“行為投入”“情感投入”“認知投入”維度上無論是實驗前后，還是實驗組跟對照組的對比上，都具有顯著差異。說明初中體育教學采用團隊建設(shè)策略能促進其體育學習投入。

（2）影響初中女生體育學習投入的主要因素有：體育教師的外在形象（年齡、性別）、語言風格藝術(shù)、體育教學環(huán)境、教學內(nèi)容和方法。初中女生對年輕的外表陽光的男性體育教師具有較高的熱情、同時對教師的語言幽默性具有較高的認同，對體育教學環(huán)境的要求主要是對室外課能“放飛心靈”充滿期待，而對教學內(nèi)容和教師采取的教學方法關(guān)注度不高，她們對體育課所能獲得的參與樂趣比較感興趣。

3.2 建議

（1）初中的體育教學，面對這一青春期的特殊群體，在教學策略上應(yīng)更多地關(guān)注學生心理成長與生理成長，教學方式方法和教學內(nèi)容的選擇也應(yīng)以符合其身心發(fā)展作為出發(fā)點，促使其更好地投入學習，進而促進學生體質(zhì)的增強和運動技能的形成。

（2）在團隊建設(shè)策略的應(yīng)用上，針對初中不同年級女生，隨著學生學習環(huán)境的變化、學生心理成長和生理發(fā)育的逐漸成熟，教學內(nèi)容的選擇以及教學方法的實施方面可能會產(chǎn)生不同的影響效果，因此，本研究以“拋磚引玉”的形式，旨在后續(xù)研究者能在不同年級水平進行不同項目體育教學的團隊建設(shè)策略研究。

參考文獻

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[2] Klem A M，Connell J P.Relationships matter：Linking teacher support to student engagement and achievement[J].Journal of School Health，2004，74（7）：262-273.

[3] Schaufeli W B，Salanova M， Gonzalez-Roma V，et al.The measurement of engagement and burn-out：A two sample confirmatory factor[J].Journal of Happiness Studies，2002（3）：71-92.

[4] 喬曉溶.中學生數(shù)學學習自我決定及其與數(shù)學學習投入的關(guān)系[D].鄭州：河南大學，2006.

[5] 孫蔚雯.高中生日常性學業(yè)復(fù)原力、學業(yè)投入對學習成績的影響[D].長春：東北師范大學，2009.