郝綱

摘 要：在我國，論起足球的發(fā)展還要追溯到我國古代，當時人們稱足球運動為“蹴鞠”，發(fā)展至漢唐時期最為興盛，后來經(jīng)阿拉伯人傳入西方國家，被稱為“足球”。近年來，國家政府大力支持校園足球，但設(shè)備建設(shè)以及校園重視度、家長對校園足球的支持、學生對足球的認識、師資力量的發(fā)展、教學環(huán)境的限制仍然成為其發(fā)展的瓶頸。基于此，本文主要從我國校園足球的現(xiàn)狀、發(fā)展中遇到的問題以及解決問題的方法三方面展開說明，供相關(guān)人士進行參考。

關(guān)鍵詞：學校 現(xiàn)狀 足球

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0161-02

在古代，“蹴鞠”不僅僅作為一項娛樂活動，而且常常也用來訓(xùn)練士兵，后來傳入西方國家，發(fā)展成為現(xiàn)在的足球。近年來我國校園越來越多的青少年參與到了這項運動當中，但因為種種原因還是遇到了很多的問題，關(guān)于如何克服層層障礙，使校園足球運動更好地在校園中開展，本文就此問題展開闡述。

1 我國校園足球的發(fā)展

我國體育總局聯(lián)合教育部于2009年發(fā)文，正式將足球這項活動帶入了校園，我國足球定點學校已分布至全國48個城市，其中試點縣包含3個，其中省級校園足球單位包含5個。2015年，國家頒布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，就我國校園足球的發(fā)展提出了新的方案，根據(jù)方案中第五章二十條提出，截止2015年，我國足球示范點學校已經(jīng)多達5000余所，至2020年，預(yù)計全國足球定點學校將達到20000余所，2025年將達到50000所。綜上可見國家對校園足球已經(jīng)相當重視。

2 我國校園足球現(xiàn)狀分析

2.1 通過足球發(fā)展資金投入的角度進行分析

城鎮(zhèn)學校和農(nóng)村學校因為教學的設(shè)施配備條件存在差異，所以在足球教育上也因為多種因素的限制存在區(qū)別，城鎮(zhèn)學校因為資金投入相對較大，所以較利于校園足球發(fā)展，相反，農(nóng)村學校因為資金較為短缺，無力修建足球運動場，為足球發(fā)展帶來了一定的困擾[1]。

2.2 通過足球城鄉(xiāng)分布的狀態(tài)進行分析

根據(jù)調(diào)查，我國城市校園足球發(fā)展的力度更大于農(nóng)村校園足球的發(fā)展，其中涉及的因素眾多，其主要因素在于城市校園教學設(shè)施較為完善，更利于校園足球的發(fā)展；相反，農(nóng)村校園中往往涉及只能基本滿足，設(shè)施條件均較為落后。相比而言，農(nóng)村校園足球較落后于城市校園足球。

2.3 通過足球發(fā)展硬件條件現(xiàn)狀進行分析

在我國，多數(shù)學校并未設(shè)立單獨的足球運動場所而是設(shè)立包括足球項目、籃球項目等多種運動項目于一身的運動場所。由于運動場所有限，上課時多個班級必須同時進行，因此導(dǎo)致足球教學仍停留在初步階段，因此嚴重影響了足球的課堂效率，也影響了校園足球的發(fā)展。

2.4 通過足球發(fā)展教學水平角度進行分析

近年來，我國校園對知識文化教育遠勝于體能教育，重視文化教育，忽視體能教育已成為一種趨勢。在一些學校，沒有專門的足球教練，體育教師多數(shù)沒有受過專門的足球教育，也不了解系統(tǒng)的足球知識，因此教學中往往會出現(xiàn)一些偏差或著錯誤性指導(dǎo)。

2.5 家長對學生校園足球的影響分析

在我國，多數(shù)家庭怕影響學生學習不會過多的支持、鼓勵學生參加校園足球活動，更多的把重心放在孩子的應(yīng)試教育當中，部分學生抵觸吃苦，也會拒絕參與到校園足球當中。多數(shù)家長對學生校園足球活動的參與不能起到督促、鼓勵的作用。

3 就校園足球發(fā)展中存在的主要問題如何解決

3.1 借助時代力量發(fā)展校園足球

在高速發(fā)展的今天，校園足球運動應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生們能通過媒體等多途徑學習足球，使足球更為直觀的展現(xiàn)在學生的視野當中，從而實現(xiàn)對足球運動中動作技巧，賽場協(xié)調(diào)的系統(tǒng)、規(guī)范性學習，同時也提高了足球?qū)W習的效率，為學生們爭取更加充足的實踐時間，促使更多的學生可以切身的接觸到足球，提高學生對足球的熱愛，使學生在不影響學習的基礎(chǔ)上也增加了足球?qū)W習的時間，營造出校園足球的運動氛圍，使校園足球真正地走進校園。

3.2 學校應(yīng)合理統(tǒng)籌校園足球與知識教育

學校做到正確引導(dǎo)學生以及學生家正確認識到體能教育與知識文化教育同等重要，使學生能在學校中各方面其發(fā)展，而不是單一的只追求文化知識的發(fā)展，同時正確引導(dǎo)家長及學生認識校園足球，明白校園足球運動既可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，同時也可以開發(fā)智力并能使學生的思維更加活躍，注意力更加集中。校園足球的發(fā)展也可以促進學生的學習能力的提高[2]。

3.3 學校應(yīng)完善自身足球管理教育體質(zhì)

教育部門應(yīng)該與足球部門做好協(xié)調(diào)統(tǒng)一工作。相互配合，使更多的足球愛好者都能加入到校園足球活動中來，學校要重視組織足球教練參加相關(guān)的足球培訓(xùn)，使校園足球教練具有更加系統(tǒng)的足球知識，從而更好地引導(dǎo)學生，使校園足球課堂效率更加高效。學校應(yīng)督促教師引導(dǎo)學生正確認識足球，使學生明白足球的含義與精神，認識比賽的公平公正性、團隊合作性等，拒絕形式主義學習[3]。

3.4 學校積極組織足球比賽

學校應(yīng)定期組織足球比賽，以教師為裁判，通過足球比賽規(guī)范學生的操作動作，加強學生的團隊合作能力，帶動學生們以更多的熱情參與到其中。增強學生們之間的團隊合作能力，并且在賽后做好總結(jié)交流工作，讓學生們通過比賽得出更多的足球運動經(jīng)驗，完善比賽中的不足之處。

3.5 學校應(yīng)建立足球小組

在校園中由于學生較多，足球運動團隊人數(shù)限制，因此可對可對學生進行分小組訓(xùn)練，這樣既可以增強學生之間在足球上的交流，增進學生之間的友誼，同時也可以使學生之間建立良好的默契，增強了球場上協(xié)調(diào)、相互合作的能力。同時應(yīng)根據(jù)每一個學生的特點不同，確定每一個學生在球場上的位置及任務(wù)，使學生們在足球場上都能展現(xiàn)自我。教師們應(yīng)該與學生們打成一片，積極與學生多交流，從而提高校園足球的開展[4]。

3.6 加強資金在校園足球中的投放

現(xiàn)如今國家對于校園足球的發(fā)展更加重視，但在資金投放方面力度仍然不足，國家應(yīng)增加對校園足球資金方面的支持，學校也應(yīng)合理利用校園足球資金的利用，為學生們爭取更多的踢球機會，從而推動校園足球的發(fā)展。

3.7 提高校園足球教練綜合能力

要想提高校園足球的整體水平校園足球教練的綜合水平是尤為重要的，一個優(yōu)秀的校園足球教練應(yīng)具備良好的組織及號召能力，要善于發(fā)現(xiàn)對足球有天分的學生，做好學生的導(dǎo)師，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的潛質(zhì)并鼓勵學生以全部的熱情投入到比賽及日常訓(xùn)練當中。

4 結(jié)語

發(fā)展校園足球刻不容緩，學校、家庭、相關(guān)部門都應(yīng)該積極的地投入到其中。現(xiàn)如今，校園足球的發(fā)展還存在很多的問題，更加系統(tǒng)高效的使學生學習足球理論知識，為學校園足球運動的實踐提供有利條件還需要社會各層人士的共同的努力，使我國足球在未來的發(fā)展中越來越好。

參考文獻

[1] 崔永梅.我國校園足球活動開展的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].時代教育，2016（9）：185.

[2] 呂超.我國校園足球活動開展的現(xiàn)狀及對策研究[J].文學教育：中，2017（9）：172.

[3] 王曉兵.校園足球活動的發(fā)展現(xiàn)狀與解決對策研究[J].教育，2016（11）：113.

[4] 樸大源.淺談我國校園足球問題及對策[J].科技資訊，2016，14（20）：109.