凌波

摘 要：在市場需求和專業(yè)建設的雙重要求下，各地體育學院的社會體育指導與管理專業(yè)積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展方向，并取得了一定的實踐經(jīng)驗。本文首先對社會體育指導與管理專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展背景進行分析，進而探討其實踐策略，包括應用型專業(yè)體系構建策略、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略、實踐教學改革策略、校企合作辦學模式構建策略等，以期促進其專業(yè)教學水平的再次提升。

關鍵詞：社會體育指導與管理專業(yè) 轉(zhuǎn)型發(fā)展 實踐對策

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0152-02

對于社會體育指導與管理專業(yè)建設而言，首先要滿足學生個人的職業(yè)發(fā)展需求，同時契合地方經(jīng)濟的發(fā)展需要，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場人才需求的無縫對接。但在以往的課程體系和教學模式下，社會體育指導與管理專業(yè)還未能達到這一要求。因此，近年來，該專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展受到了各地院校的高度重視，應積極總結轉(zhuǎn)型過程中積累的經(jīng)驗，同時完善相關理論基礎和實踐對策，解決傳統(tǒng)發(fā)展模式下的專業(yè)錯位問題。

1 社會體育指導與管理專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展背景分析

社會體育指導與管理專業(yè)學生的職業(yè)技能水平與學生入職選擇、崗位適應能力及其職業(yè)發(fā)展息息相關。在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展服務地方經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢下，要提高學生的專業(yè)競爭力和就業(yè)能力，并真正發(fā)揮應用型人才對于社會經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，首先應對傳統(tǒng)專業(yè)教學模式做出適應性的調(diào)整。在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應找準市場定位，突出服務宗旨和本校辦學特色，順應社會體育事業(yè)的整體發(fā)展趨勢，為社會培養(yǎng)更多的有用人才。但是從以往的社會體育指導與管理專業(yè)建設情況來看，專業(yè)發(fā)展一直存在錯位問題，沒有體現(xiàn)出專業(yè)人才培養(yǎng)特色。在此情況下，該專業(yè)已經(jīng)進入教育部公布的就業(yè)率較低專業(yè)榜單之中。因此，加快專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展任務緊迫[1]。

另一方面，從國家體育事業(yè)的發(fā)展趨勢來看，由于人們物質(zhì)生活水平不斷提升，而且越來越重視健康與養(yǎng)生，掀起了全民休閑健身的熱潮，為體育事業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇。在此情況下，體育指導與管理專業(yè)人才的缺口越來越大，各地體育院校紛紛開設此類專業(yè)，以國家體育事業(yè)發(fā)展政策以及地方人才市場需求為指導，設置課程體系，改變教學模式，實現(xiàn)專業(yè)建設的轉(zhuǎn)型發(fā)展。在此情況下，各大院校的社會體育指導與管理專業(yè)已經(jīng)從校企合作辦學模式構建、雙師型師資隊伍建設、應用型課程體系建設等方面展開了探索。應積極總結實踐經(jīng)驗，將需求轉(zhuǎn)化為動力，盡快實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展目標[2]。

2 社會體育指導與管理專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐對策探討

2.1 應用型專業(yè)體系構建

社會體育指導與管理專業(yè)以往存在的問題主要是由于對市場需求不夠了解，導致專業(yè)建設與市場發(fā)展脫節(jié)，因此難以滿足社會的人才需求。在現(xiàn)階段的改革過程中，應從實際發(fā)展需求出發(fā)，構建應用型專業(yè)體系，具體包括體育市場營銷、體育指導與建設、體育運動康復、體育引動管理等專業(yè)課程，根據(jù)具學生的自身特點，引導其合理選擇專業(yè)發(fā)展方向。在此情況下，既可以使學生獲得專業(yè)發(fā)展的自主選擇權，而且有利于發(fā)揮個體優(yōu)勢，確保人才培養(yǎng)方向的準確性。在應用型專業(yè)體系的構建過程中，需要進一步強調(diào)實踐教學的重要性，通過開展校企合作等教學活動，為學生提供更多的實訓、實習機會。讓學生在真實的崗位環(huán)境中，加深對專業(yè)的理解，同時培養(yǎng)其崗位操作能力。通過在專業(yè)教學體系中明確實踐教學所占的比重，以及實踐教學課程內(nèi)容，確保實踐教學活動的有序開展。在此方面，還可以通過定期開展健身大會等活動，吸引行業(yè)領軍人物以及媒體的參與，擴大活動影響力，帶動學生的主動參與[3]。

2.2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

人才培養(yǎng)模式的構建對學生培養(yǎng)質(zhì)量有直接影響，體育院校在專業(yè)改革過程中，應積極借鑒國內(nèi)外高校同類專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，同時結合本校自身辦學特點，合理制定人才培養(yǎng)計劃。目前國內(nèi)許多院校在社會體育指導與管理專業(yè)改革過程中，通過引進行業(yè)技術專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，基于對崗位群職責的分析，設計課程內(nèi)容，并采取工學交替人才培養(yǎng)模式，使學生上崗后即可具備一定的崗位勝任力。比如某校專業(yè)設置的“2+半+1+半”人才培養(yǎng)模式，讓學生在前兩年的學習過程中，完成學科理論課程學習，并參與校內(nèi)實訓活動。在第5學期時，通過與企業(yè)開展合作，讓學生直接進入企業(yè)參與頂崗實習，一方面鍛煉學生的知識運用能力，另一方面也是對在校培養(yǎng)效果的檢驗。學生在實習過程中，會發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而在回到學校后，進行有針對性的完善和提高。再經(jīng)過1年時間的學習后，參與第8學期的畢業(yè)實習，為學生順利融入工作崗位奠定基礎。

2.3 實踐教學改革策略

在以往的社會體育指導與管理專業(yè)教學中，普遍存在重視理論教學、輕視實踐教學的問題。在新的人才培養(yǎng)模式下，各大院校應平衡好理論教學與實踐教學的關系，并在原有課程體系基礎上，適當?shù)奶岣邔嵺`教學所占的比例。國家關于應用型人才培養(yǎng)的規(guī)劃綱要中指出，應將復合型、應用型、技能型人才培養(yǎng)擺在高等教育的首要位置上，積極建設應用型課程。在實踐課程開發(fā)過程中，學校應與企業(yè)開展合作，積極引進最新的知識技能，延伸課程教學深度。在平時的教學過程中，則應同時關注與學生專業(yè)知識、操作技能、崗位競爭力、社會適應能力的發(fā)展。充分利用校內(nèi)外資源，搭建實訓平臺，并加強對市場動向的關注，直接引入當前市場項目案例作為實訓項目。在實踐教學過程中，還要注重學生社會服務能力的發(fā)展。

2.4 校企合作辦學模式構建

在社會體育指導與管理專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，基于共同的目標開展校企合作辦學，實現(xiàn)信息流、知識流、資源流的高度共享和優(yōu)勢互補，是解決傳統(tǒng)專業(yè)教學存在問題的重要途徑。在此方面，石家莊體育學院通過與河北超越體育文化傳播有限公司、深圳菲普萊有限公司、北京歐奕健身俱樂部、石家莊康美健身俱樂部等企業(yè)建立合作關系，不斷擴大合作領域，為學生提供了多種多樣的實訓機會，使其專業(yè)教學成效得到明顯提升。在校企合作辦學模式的構建過程中，應通過引進外部資源，彌補學校自身教育教學的不足，拓寬學生知識面，實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位技能的對接。在此基礎上，通過與企業(yè)合作，共建實訓基地，可以實現(xiàn)專業(yè)實踐課程的外延和升級，讓學生在校內(nèi)學習期間，也可以在模擬的工作環(huán)境下，開展學術研究以及技能訓練活動。在校企合作的深度開展下，可以同時發(fā)揮高校的教育資源和企業(yè)的技術資源優(yōu)勢，共同為學生的專業(yè)發(fā)展服務，培養(yǎng)出更多合格的應用型人才。

3 結語

綜上所述，社會經(jīng)濟和體育事業(yè)發(fā)展對社會體育指導與管理專業(yè)建設提出了更高要求，根據(jù)具體需求進行專業(yè)教學改革，實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展目標，可以有效提升該專業(yè)教學水平。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新課程體系、創(chuàng)新教學策略，同時整合校內(nèi)外資源優(yōu)勢，可以切實解決以往專業(yè)教學存在的問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會的崗位需求。

參考文獻

[1] 王曉云，阮云龍.社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學體系的建設與完善——以北京體育大學社會體育指導與管理專業(yè)為例[J].運動，2015（17）：104-105，123.

[2] 舒宗禮，蒲長玲.我國社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與創(chuàng)新[J].中國學校體育：高等教育， 2015，2（6）：37-40.

[3] 郝小剛，高雪梅.社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位與社會需求的對比研究[J].遼寧體育科技，2014， 36（6）：11-13，30.