王盈

摘 要：通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等科研方法，隨機(jī)抽取廣東理工學(xué)院公體學(xué)生40名，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用游戲法進(jìn)行足球教學(xué)的效果實(shí)證研究，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生無(wú)論在基礎(chǔ)技能方面還是在其他技能測(cè)試方面均要優(yōu)于以傳統(tǒng)教學(xué)為主的對(duì)照組。建議體育教師多采用適合學(xué)生身心健康發(fā)展并符合教學(xué)內(nèi)容的游戲進(jìn)行教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲法 足球 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（c）-0159-02

隨著校園足球的不斷普及和發(fā)展，校園聯(lián)賽進(jìn)行的如火如荼。高校足球教學(xué)不僅承擔(dān)著為校園足球選拔人才的任務(wù)，也肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣的使命。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響和教學(xué)條件的限制，集體教學(xué)仍然是主要的教學(xué)組織形式[1]。本文試圖通過在足球教學(xué)中采用游戲教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法兩種模式，觀察兩種教學(xué)方法取得的教學(xué)效果。為提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本次實(shí)證研究，筆者選擇了廣東理工學(xué)院16級(jí)全校各專業(yè)非體育類學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)40名學(xué)生，全部為男生。將他們平均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組人數(shù)20人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查詢中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普網(wǎng)等方法，了解游戲訓(xùn)練法在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用情況，并搜集相關(guān)資料，為后續(xù)研究提供理論支撐。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

為收集游戲法對(duì)足球教學(xué)效果的相關(guān)數(shù)據(jù)，故設(shè)計(jì)該試驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2017年9月—12月，利用上課時(shí)間進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組采用游戲法進(jìn)行足球教學(xué)，游戲貫穿于準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)過程、整理活動(dòng)。對(duì)照組按照常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，也就是常說的講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)等過程。在實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)兩組人員進(jìn)行相關(guān)身體素質(zhì)和足球技能測(cè)試，包括50m速度跑、1000m耐力跑、運(yùn)球繞桿射門以及定點(diǎn)吊準(zhǔn)。測(cè)試結(jié)果如表1所示。我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在四項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目上，成績(jī)相差不大，沒有太明顯的差距，說明本次實(shí)驗(yàn)分組合理，可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS 19.0對(duì)最后獲得相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，為防止出現(xiàn)紕漏，所有數(shù)據(jù)均由本人獨(dú)自負(fù)責(zé)錄入。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 足球游戲應(yīng)用

游戲?qū)τ谌魏我豁?xiàng)體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)非常有益的，通過游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專項(xiàng)技能的掌握，比常規(guī)教學(xué)方式增添了很多趣味性，讓學(xué)生真正體會(huì)到快樂體育。為了適應(yīng)本次實(shí)驗(yàn)，選取以踩球接力、帶球繞桿傳球接力以及捕魚游戲等為主的足球教學(xué)游戲應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，由于篇幅限制，游戲說明省略。

2.2 游戲法對(duì)足球教學(xué)效果的對(duì)比分析

2.2.1 基礎(chǔ)技術(shù)效果分析

實(shí)驗(yàn)的最后階段，各組隨機(jī)選出10名學(xué)生對(duì)他們一分鐘原地踩球進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的踩球次數(shù)平均為148.1次，對(duì)照組的平均次數(shù)為123次，實(shí)驗(yàn)組明顯多于對(duì)照組。這就表明游戲法對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)技能有一定的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠更快更好的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)技巧。在傳球次數(shù)方面，實(shí)驗(yàn)組平均傳球次數(shù)為61.3次，對(duì)照組傳球平均次數(shù)為50.4次，實(shí)驗(yàn)組再次高于對(duì)照組。傳球次數(shù)的增多，可以使學(xué)生更好的掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而在比賽中更好的節(jié)省體能，為取得比賽的勝利打下基礎(chǔ)。通過以上兩項(xiàng)項(xiàng)目的對(duì)比分析，充分說明了游戲教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有更大的優(yōu)勢(shì)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試情況對(duì)比分析

根據(jù)最后測(cè)得的數(shù)據(jù)，我們可以從表2的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間以游戲?yàn)橹鞯淖闱蚪虒W(xué)訓(xùn)練后，在1000m項(xiàng)目上由之前的261s提高到之后的241s，50m由7.4秒提高到7s（成績(jī)采用非零進(jìn)一），帶球繞桿射門由12.3s提高到9.8s，定點(diǎn)吊準(zhǔn)由2.3分提高到4.1分。顯著性概率值P=0.00<0.01，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)具備高度顯著性差異，也說明實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)有了很大的提高。

2.2.3 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析

筆者再次用對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在50m、1000m、帶球繞桿射門、定點(diǎn)吊準(zhǔn)等項(xiàng)目上試驗(yàn)后測(cè)試的成績(jī)均比實(shí)驗(yàn)前有所增長(zhǎng)，并且顯著性概率值P=0.00<0.01，說明對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試成績(jī)也具備高度顯著性差異。具體如表2所示。

2.2.4 試驗(yàn)后調(diào)查對(duì)象身體素質(zhì)及足球技能對(duì)比分析

通過表2我們還可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，成績(jī)都比實(shí)驗(yàn)之前有所提高，在1000m耐力跑和帶球繞桿射門方面，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組且具有高度顯著性，其概率值為0.00；在定點(diǎn)吊準(zhǔn)方面，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)高度顯著性差異；在50m速度跑方面，實(shí)驗(yàn)組稍微優(yōu)于對(duì)照組，因?yàn)槠涓怕手禐?.15，因此兩組數(shù)據(jù)結(jié)果無(wú)明顯差異。綜上所述，以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)效果上更具有優(yōu)勢(shì)，更值得在高校體育教學(xué)中推廣，而不是采用一味的填鴨式教學(xué)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）在基礎(chǔ)效果分析方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，踩球和傳球等基本功相較于對(duì)照組來(lái)說有所提高，說明游戲教學(xué)法更有利于提高學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)足球的基本技能。

（2）對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過最終的成績(jī)測(cè)試后，兩者相較于實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)均有提高且提高明顯，并且呈現(xiàn)高度顯著性差異，但是實(shí)驗(yàn)組成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組成績(jī)；在實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)對(duì)比中，實(shí)驗(yàn)組除了50m速度跑較于對(duì)照組無(wú)明顯差異，其余三項(xiàng)均呈現(xiàn)高度顯著性差異，說明游戲法在足球教學(xué)中教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。

3.2 建議

（1）在高校足球教學(xué)中乃至其他教學(xué)中，體育教師要嘗試根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)出合適的游戲，用游戲教學(xué)法取代傳統(tǒng)教學(xué)法，從而讓被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，真正貫徹快樂體育的精神。

（2）教師要充分利用課余時(shí)間，仔細(xì)研讀先進(jìn)的教學(xué)方法。在上課時(shí)要選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的體育游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展[3-5]。只有這樣才能既提高自己的教學(xué)能力也有利于促進(jìn)學(xué)生體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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