展志林

摘 要：為適應我國高校教學模式的改革，體育教學也在一定的形式上進行了改革和發(fā)展，但在實踐的情況中仍然存在一些不足之處。本文立足現(xiàn)實，先陳述了當前普通高校主要的體育教學模式的特點，然后指出了高校體育教學模式中存在的主要問題，最后針對性的提出了普通高校體育教學模式的發(fā)展策略。希望能為實現(xiàn)體育教學模式的改革提供幫助。

關鍵詞：普通高校 體育教學模式 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0123-02

隨著改革開放的深入，社會經(jīng)濟體制的發(fā)展，社會對新時代的高校畢業(yè)生有了更高的需求，為了培養(yǎng)出素質(zhì)全面的優(yōu)秀高校應屆畢業(yè)生，普通高校開始在探索和實踐中進行著教育模式的改革。在探索和實踐中，雖然取得了一些成果，但也有不如人意的情況存在。其中普通高校體育教育的教學模式就存在著一些問題，為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的新時代新人才，我們必須要對普通高校的體育教學模式進行整改，選擇最適合的方式來促進學生的身心全面發(fā)展。

1 當前普通高校體育教育主要教學模式類型

1.1 “并列”模式

目前普通高校最為常見的體育教學模式便是“并列”模式，在一二年級同時開設基礎課和專項課程，通過這種做法，可以在教學的過程中較好的調(diào)動學生學習體育的積極性，促進并幫助學生培養(yǎng)一定的體育能力和體育素養(yǎng)。較為因材施教，符合大學培養(yǎng)個性化人才的教學宗旨[1]。

1.2 “三段”模式

“三段”模式是第二常見的普通高校體育教學模式。他是在一年級設置公共基礎課，然后在二年級設置選修課，通過一年的基礎教育，培養(yǎng)學生基本的體育常識，然后在第二年根據(jù)學生的興趣選擇合適的選修課程，幫助學生培養(yǎng)出適合自己的體育鍛煉習慣。是一種因循漸進的教學模式。

1.3 “一體化”模式

這也是較為常見的一類普通高校體育教學模式。就是將體育教學納入日常的出操與其它體育課外活動中，讓體育學分的獲取不單單限于課堂，實現(xiàn)一體化教育。這種方式可以很好的在日常生活中培養(yǎng)學生的體育習慣，也可以規(guī)范化的敦促學生提高自身的身體素質(zhì)。

1.4 “三基”模式

也是在普通高校體育教學中比較容易出現(xiàn)的一種教育模式。這是老式的教學模式，在原班開設基礎體育課程，教授基本的體育知識技能，培養(yǎng)學生的體育運動習慣，增強學生的身體素質(zhì)。這種老式的教學模式，注重體育基礎的培養(yǎng)，但是對學生的體育積極性調(diào)動上存在著很多問題[2]。

1.5 “俱樂部”模式

也有少數(shù)高校也采用“俱樂部”形式的普通高校體育教學模式。在一年級就開設專項選修課，在二年級就以俱樂部的形式授課。通過這種自由度較高的體育教學模式，可以很好的調(diào)動學生學習體育的積極性，滿足學生的個人興趣特長發(fā)展需求。但是這種教學模式對于師資和教學資源的要求較高，所以很難大面積普及。

2 當前普通高校體育教學模式存在的主要問題

雖然當前的普通高校體育教學模式形式多樣化，從表面上來看的確是滿足了普通高校體育教學的教學目標和宗旨，但是在實踐操作中，仍然存在很多客觀的問題亟待糾正。

2.1 普通高校體育教學模式普遍缺乏教學的主體性

普通高校的體育教學應當以學生作為課堂的主體，課堂要圍繞學生來開展，做到全方面的最大效度的調(diào)動學生學習體育知識進行體育活動實踐的積極性。要從學生的需求和愛好興趣方面著手，滿足教學主體的要求[3]。但在當下的普通高校體育教學實踐中，很多時候往往忽視了學生主體的需求性，而較為任意的安排教學項目，導致了體育教學缺乏主體性，最終造成了體育課堂的教學效果得不到提升。

2.2 普通高校體育教學模式的實踐完成較差

雖然有了一系列較為科學的普通高校體育教學模式供各高校的體育教師進行選擇，但在實際的教學安排中，因為現(xiàn)實情況的不允許，任課教師的隨意性，最終導致了科學的體育教學模式在授課實踐中并沒能好好地被執(zhí)行，課程安排無章法，生搬硬套教學模式，教學課時沒有保證，這樣的教學態(tài)度和教學實踐情況，勢必造成普通高校體育課程難以有出色的教學效果。

2.3 普通高校體育教學模式不符合體育教學的宗旨

普通高校體育教學的宗旨是“健康第一”和“終身體育”。在教學過程中，一定要秉承這個宗旨。從學生終身發(fā)展的角度，去培養(yǎng)學生健康運動的體育習慣，培養(yǎng)學生對于運動鍛煉的愛好興趣，培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體的意識，敦促學生鍛煉，幫助學生擁有一個健康的體質(zhì)。但在實際的教學過程中，很多時候的課程安排都是為了完成教學進度，或者說消磨課時。這樣完全不符合體育教學的宗旨，難以完成高校體育教學的最終目標。

3 普通高校體育教學模式的發(fā)展策略

為了解決目前普通高校體育教學模式改革和實踐中出現(xiàn)的不足，促進普通高校體育教學的規(guī)范化、制度化和現(xiàn)代化，完善高校教育體制，我們必須從如下方面對普通高校體育教學模式進行整改。

3.1 實事求是，結合學校具體情況選擇教學模式

我們要在科學的思想指導下，實事求是，結合學校的硬件設施情況、師資力量與學生的身體素質(zhì)情況、興趣愛好傾向等方面選擇或者制定合適的體育教學模式，切不可死板生搬硬套，一定要遵循客觀的發(fā)展原則，要重視體育教學的安排，正視體育教學在高等教育中的地位和重要性[4]。比如在安排羽毛球課程時，要根據(jù)場地的數(shù)量和使用時間來安排具體事宜，也要根據(jù)學生的身體素質(zhì)來安排訓練內(nèi)容和訓練強度?？傊欢ㄒY合實際情況，做到實事求是。

3.2 以教學目標來選擇教學模式

我們要選擇教學模式，首先要明確教學目標，只有明確了教學目標才能選擇合適的教學模式。如果教學目標是為了培養(yǎng)學生的體育積極性和培養(yǎng)健康的體育運動習慣，就要加強和充實平時課程的教學內(nèi)容多樣性和趣味性，弱化考核的難度。讓學生能夠享受快樂課堂，達到培養(yǎng)興趣與習慣的教學目標。如果教學目標是為了讓學生掌握某一種體育技能，則需要在平時課程增加聯(lián)系量，減少與課堂相關性較低內(nèi)容的教學，強化課程考核的難度，讓學生對這門課程有著充分的重視。一定要根據(jù)教學目標來選擇合適的教學模式，只有這樣才能讓教學取得目標的效果。

3.3 加強教學監(jiān)督體制，敦促體育教學

體育教學往往由體育老師全權安排，隨意性較大，教學任務不重。所以在體育教學的課程中，教師的主動性很強。而一旦老師出現(xiàn)消極怠工的情緒，就可能使體育課程的教學變得雜亂無章。再科學再先進再符合實際的教學模式都不可能得到很好的實踐。所以，一定要加強對體育教學的監(jiān)督管理。實施定點打卡考核上班的制度，并且組建教學巡查小組，不定時對體育教學情況進行監(jiān)督和檢查打消體育教師的僥幸心理，這將對體育教學的教學效果有極大程度的提升效果。

為了適應新時代的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的具有較高水平綜合素質(zhì)的合格畢業(yè)生，我們一定要在普通高校體育教學模式的改革中加大重視，依據(jù)科學的指導思想，結合實際，制定出適合具體情況的教學模式，從而達到教學目標，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬，身心健康的優(yōu)秀畢業(yè)生做出貢獻。

參考文獻

[1] 鞠峰.普通高校體育教學模式的現(xiàn)狀及對策分析[J].高考，2017（33）：295-296.

[2] 陳玲.高?！叭灾鳌斌w育教學模式實施現(xiàn)狀及對策研究[J].當代體育科技，2016，6（5）：70-71.

[3] 周寶.普通高校體育教學模式研究分析①[J].當代體育科技，2017，7（7）：68.

[4] 宋曉潔.探討體育俱樂部教學模式改革在普通高校的現(xiàn)狀[J].知識經(jīng)濟，2016（20）：63-64.