張濤

摘 要：高職院校的教育目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才，在高職院校教育教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)而更好的掌握技術(shù)能力。但不能將其狹隘地理解為只注重技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的身心發(fā)展。受傳統(tǒng)觀(guān)念所影響，體育課程在高職院校中并沒(méi)有得到足夠的重視，在新的歷史時(shí)期，體育課程回歸本位。尤其是近年來(lái)對(duì)體育課程教學(xué)的研究也不斷深入，微課在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛。的確，在高職院校中應(yīng)用微課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有積極意義。為此，本文就結(jié)合高職院校體育課程教學(xué)實(shí)踐，就微課的應(yīng)用作簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：微課 高職 體育 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（c）-0140-02

微課程是以建構(gòu)主義方法而錄制的、以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的、具有完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的視頻課程。在高職院校，體育課程是保證學(xué)生身心健康發(fā)展的重要內(nèi)容，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用微課的條件已經(jīng)成熟。為此，要緊扣時(shí)代發(fā)展及體育課程需要，切實(shí)應(yīng)用好微課程，這樣才能讓體育課程教學(xué)更上一層口，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中得到更好地發(fā)展。

1 微課程在高職體育課程中的應(yīng)用可行性分析

微課程以流媒體播放，可讓學(xué)生隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這符合了當(dāng)前高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從外部環(huán)節(jié)看，目前，網(wǎng)絡(luò)遍布，各種手機(jī)APP盛行，以微課程來(lái)作為體育課程的輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高體育課的教學(xué)效率是大有裨益的。

首先，信息技術(shù)的發(fā)展為微課程在高職體育課程中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。“與傳統(tǒng)課程相比，微課具有主題突出、針對(duì)性強(qiáng)、資源小巧、易于傳播、便于學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。[1]”微課程一般是短小而精悍的視頻課程，它需要以流媒體的形式進(jìn)行播放。當(dāng)下，信息技術(shù)的發(fā)展為微課程的制作、傳輸、播放奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，若對(duì)某個(gè)動(dòng)作不熟悉，需要了解該動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，只要借助手機(jī)或計(jì)算式，通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接或從某APP上搜索相關(guān)的課程內(nèi)容即可。從這一點(diǎn)上看，微課程有賴(lài)于信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也將促進(jìn)微課程向更方便、快捷的方向發(fā)展。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為微課程在高職體育課程中的應(yīng)用提出了要求。隨著高校的擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生不斷增多，但學(xué)生的基礎(chǔ)條件并不是那么理想，甚至有的學(xué)生對(duì)體育興趣匱乏，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲較為感興趣。在學(xué)習(xí)中，他們不喜歡教師單調(diào)的講授，希望以更快的方式接受知識(shí)。微課程則很好符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在體育學(xué)習(xí)中，通過(guò)微課程可讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)要點(diǎn)，教師更多要做的是指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)化的微課程打破了時(shí)間和空間的束縛，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，體育課程的教學(xué)改革讓微課程的應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)。在傳統(tǒng)高職體育課教學(xué)中，走的是傳統(tǒng)化路線(xiàn)，即通過(guò)體育課教師向?qū)W生講授，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。結(jié)合高職院校體育教學(xué)實(shí)踐看，體育課程少，學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間不多，體育教學(xué)未能很好達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。健康第一是體育課程的指導(dǎo)思想，要實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)改革，不僅要改革原有的模式，對(duì)教學(xué)方式也要進(jìn)行改革。將微課程應(yīng)用于體育課程教學(xué)，打破傳統(tǒng)面對(duì)面的講授方式，打破時(shí)間、空間束縛，不僅可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣也有積極促進(jìn)作用。

2 微課程在高職體育課程中的應(yīng)用實(shí)踐分析

“體育課作為一種實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在教學(xué)中使用微課，能夠讓學(xué)生更直觀(guān)準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。[2]”在高職體育課程中應(yīng)用微課程進(jìn)行教學(xué)，不僅可利用微課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可通過(guò)為此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作，更好地提高體育課教學(xué)效率。在高職體育課程教學(xué)中，微課程的應(yīng)用可從以下幾方面展開(kāi)。

2.1 課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課程的時(shí)間較短，但內(nèi)容較為完整。結(jié)合高職體育課教學(xué)實(shí)踐看，大多學(xué)生習(xí)慣了在課堂中聽(tīng)老師講，課前缺少自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)用微課程，以任務(wù)形式組織學(xué)生課前觀(guān)看微課程，嘗試熟悉動(dòng)作，這自然可為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。以排球教學(xué)為例，為讓學(xué)生提前熟悉半蹲準(zhǔn)備姿勢(shì)和一步移動(dòng)步法，將微課程發(fā)至班級(jí)QQ群或微信群或指定郵箱，由學(xué)生自主下載并觀(guān)看，根據(jù)微課程內(nèi)容自主嘗試。如此，學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)體育知識(shí)有了一定的感知，再過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)，自然顯得輕松，也有了更多的練習(xí)時(shí)間，大大提高了體育課堂教學(xué)效率。

2.2 課中導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生規(guī)范動(dòng)作

在以往的體育課教學(xué)中，教師是以“示范+講授”的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)雖然直觀(guān)，但在動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的指導(dǎo)時(shí)，教師很難一邊完成動(dòng)作，一邊進(jìn)行語(yǔ)言直觀(guān)指導(dǎo)，同時(shí)，教師的動(dòng)作也很難做到完全的規(guī)范和準(zhǔn)確，而將微課程應(yīng)用于體育課程中則很少的解決了這一難題。首先，對(duì)于高難度動(dòng)作，教師不可能反復(fù)完成，但借助微課程則可通過(guò)暫停、快進(jìn)、快退等操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，利用學(xué)生更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)；其次，為保證學(xué)生對(duì)動(dòng)作規(guī)范的深入掌握，微課程以直觀(guān)形式呈現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都可以單獨(dú)觀(guān)看、學(xué)習(xí)，保證了全體學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的掌握；最后，在體育課程教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅可以自己制作微課程，也可利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)課程資源，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，這樣，學(xué)生在借助微課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到豐富。以足球教學(xué)為例，借助微課程不僅可讓學(xué)生了解足球的發(fā)展史，還可呈現(xiàn)足球明星，講述足球明星的故事，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的足球興趣是具有較好地作用的。在體育課程中應(yīng)用微課程導(dǎo)學(xué)，一方面降低了動(dòng)作難度，利于學(xué)生參與，另一方面則可降低教學(xué)難度，利于目標(biāo)的達(dá)成，微課程深化了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶，讓體育課程變得更加有效。

2.3 課后導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

健康第一是體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想，也是體育課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。體育課程的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及習(xí)慣，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)在生活中應(yīng)用實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，教師只能通過(guò)講授的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而借助微課程，可讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，尤其是課后，學(xué)生對(duì)課堂中還沒(méi)有掌握的動(dòng)作，可借助微課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)用微課程可向?qū)W生呈現(xiàn)多元化的課程內(nèi)容，學(xué)生的選擇面更廣，這對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)意義重大。最后，微課程滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而選擇性練習(xí)，這對(duì)學(xué)生的習(xí)慣也有積極意義。

3 微課程在高職體育課程中的應(yīng)用反思

在高職體育課程中應(yīng)用微課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生體育興趣的激發(fā)，對(duì)體育課程質(zhì)量的提升都具有積極意義?！拔⒄n程與體育課程結(jié)合，能改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，解決當(dāng)前體育教學(xué)方式難以解決的問(wèn)題，為體育教學(xué)帶來(lái)了重大的變革。[3]”但微課程作為一種新鮮事物，要讓其在高職體育課程中的作用得到更好地發(fā)揮，還是得充分考慮學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)需要。

首先，要充分保證微課程內(nèi)容的質(zhì)量。微課程的應(yīng)用有賴(lài)于內(nèi)容的精準(zhǔn)和完整，這對(duì)教師制作微課程提出了更高的要求，在微課程制作中，從微課程的設(shè)計(jì)、界面的設(shè)計(jì)、主題的選擇、后期加工、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)、資源包、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、錄制過(guò)程、反思和修改等環(huán)節(jié)都需要全面考慮，要切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，保證微課程內(nèi)容的有效性。

其次，以微課程引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做好自學(xué)指導(dǎo)。在高職體育教學(xué)中，要充分利用學(xué)分制的形式，保證學(xué)生下載微課程資源并收看，要靈活采用任務(wù)形式組織學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，要采用提問(wèn)、搶答等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋，避免自主學(xué)習(xí)流于形式。

其三，要拓寬微課程的傳輸途徑。一是要借助學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置相應(yīng)的體育微課程傳輸平臺(tái)，保證微課程資源共享；二是要利用多媒體教師作為傳輸平臺(tái)，保證體育教師能靈活結(jié)合體育教學(xué)利用微課程展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；三是要靈活借助電子終端平臺(tái)傳輸微課程資源，在教學(xué)中，要靈活應(yīng)用班級(jí)QQ群、微信群、郵箱、APP等多種方式傳輸微課程資源，保證學(xué)生可從多渠道活動(dòng)資源。

最后，要加強(qiáng)反思和評(píng)價(jià)。利用微課程引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，要真正做到線(xiàn)上和線(xiàn)下的統(tǒng)一，保證微課程有效應(yīng)用。

在高職體育課程教學(xué)中應(yīng)用微課程是時(shí)代發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。在高職體育課程教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，充分利用微課程的優(yōu)勢(shì)，以微課程作為輔助，優(yōu)化體育課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，更好地提高體育課程教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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