鹿鵬

摘 要：新課改背景下，我國(guó)高校的體育教學(xué)正逐步經(jīng)歷著一系列的改革措施，尤其是對(duì)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，其中包括踐行“學(xué)為主體”的學(xué)生觀，實(shí)現(xiàn)從“教為主體”到“學(xué)為主體”的教育方式的轉(zhuǎn)變，真正思考怎樣將體育課堂“還”給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的自主性和創(chuàng)造性。本文主要通過(guò)對(duì)高校“傳統(tǒng)型”和“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式的分析與比較，深入分析其利弊，探討適合我國(guó)高校學(xué)生的體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 傳統(tǒng)型 俱樂(lè)部型

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（a）-0108-02

新時(shí)期背景下，高校體育教學(xué)工作在教育事業(yè)中的地位越來(lái)越重要，體育教學(xué)工作者們?yōu)榱烁玫刈龊皿w育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，紛紛集中于體 育教學(xué)模式的改革研究，并致力于將新成果——“俱樂(lè)部型”教學(xué)模式運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

1 “傳統(tǒng)型”體育教學(xué)模式的概念、特征及其效果

教學(xué)模式這個(gè)概念在教育學(xué)范疇內(nèi)指的是依托于教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)，針對(duì)某一特定主題及影響主題的各種要素，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行排列組合的方法和途徑。在這個(gè)概念范疇下，體育教學(xué)模式，尤其是高校體育教學(xué)模式主要包括兩種，一種叫做“傳統(tǒng)型”體育教學(xué)模式，一種叫做“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式。

所謂“傳統(tǒng)型”體育教學(xué)模式，顧名思義，是一種比較保守的教學(xué)方式，是一種以老師為中心、以書(shū)本為中心和以課堂為中心的教學(xué)模式，教師單向灌輸各種體育知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受體育老師傳授的知識(shí)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們不難感受到學(xué)生主體在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)地位，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性很容易被忽視和壓抑，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙學(xué)生個(gè)性和主體性的弘揚(yáng)與發(fā)展。很顯然，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是無(wú)法與我國(guó)新時(shí)期社會(huì)背景下的人才需求相匹配的，不符合教育目標(biāo)中培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的要求。

在教學(xué)任務(wù)方面，“傳統(tǒng)型”體育教學(xué)模式的特征主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)課本和體育理論知識(shí)的灌輸，其核心觀點(diǎn)是“唯書(shū)主義”和“唯知主義”；在體育教學(xué)價(jià)值方面，“傳統(tǒng)型”體育教學(xué)模式具有“看重功利、忽視人文”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的完成程度，忽視了學(xué)生群體之間不同的接受能力和掌握程度；在體育教學(xué)目標(biāo)上表現(xiàn)為“批量化”，傾向于用一套固有標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教授所有學(xué)生，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性；在體育課程設(shè)置上，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置單一化，高校專業(yè)必修課占據(jù)很大比重，而選修課程相對(duì)較少，有的體育課程更是受到體育設(shè)施環(huán)境和自然環(huán)境的很大制約，造成體育課程設(shè)置與學(xué)生身體發(fā)展?fàn)顩r、實(shí)際鍛煉需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況，另外還存在一種情況，體育教學(xué)內(nèi)部課堂較多，體育外堂教學(xué)較少，割裂了理論知識(shí)和課外實(shí)踐的統(tǒng)一性，體育生活處于半封鎖狀態(tài)，體育視野受到限制，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展體育活動(dòng)；在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面，“傳統(tǒng)型”體育教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生的絕對(duì)評(píng)價(jià)，傾向于用考試成績(jī)來(lái)判定學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握，很少采用綜合考核方式，輕視了相對(duì)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要作用，造成體育教學(xué)目的的片面化，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)削弱學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。

2 “俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式的概念、特征及其效果

體育俱樂(lè)部的含義指的是愛(ài)好體育活動(dòng)的人們，以鍛煉身體、增強(qiáng)身體素質(zhì)、從體育活動(dòng)過(guò)程中獲得樂(lè)趣、與志同道合的朋友加強(qiáng)交流以及鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)等為主要目的而創(chuàng)造出來(lái)的體育活動(dòng)的組織和場(chǎng)所。而“俱樂(lè)部型”的高校體育教學(xué)模式指的是根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒體育俱樂(lè)部的組織形式，讓高校學(xué)生充分發(fā)揮其主體能動(dòng)性，自發(fā)地選擇感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，修習(xí)擅長(zhǎng)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)高校學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，養(yǎng)成高度的運(yùn)動(dòng)自覺(jué)，樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)大理想。“俱樂(lè)部型”高校體育教學(xué)模式的基本教學(xué)組織形式一般是在大學(xué)一年級(jí)設(shè)立體育專項(xiàng)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)的體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在大學(xué)二年級(jí)再讓學(xué)生按照“俱樂(lè)部”形式，自發(fā)的選擇自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)課程，充分尊重學(xué)生自身意愿。

相較于刻板守舊的“傳統(tǒng)型”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式具有本身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

2.1 有利于充分尊重學(xué)生主體的個(gè)體差異性。

大學(xué)生在體能、技術(shù)水平、個(gè)人喜好等各方面都是不盡相同的，“俱樂(lè)部型”的體育教學(xué)模式能夠充分尊重高校學(xué)生的個(gè)體差異性，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生們能夠準(zhǔn)確定位，人盡其才，而老師們也能夠因材施教，有效規(guī)避傳統(tǒng)體育課堂中“模型化”的知識(shí)灌輸，無(wú)形中提高了體育課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 有利于鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式在踐行高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，真正做到了“以學(xué)生為主體”，將選擇權(quán)交到學(xué)生手中。這樣可以使學(xué)生根據(jù)自己的體能和技術(shù)水平結(jié)合自身興趣愛(ài)好，自發(fā)的選擇專項(xiàng)課程，主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，積極進(jìn)行體育訓(xùn)練，充分發(fā)揮高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.3 有利于提高高校體育教師教學(xué)水平，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力

“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式下，學(xué)生們根據(jù)自身技術(shù)水平和體能水平選擇專項(xiàng)課程以后，高校教師也可以根據(jù)自己擅長(zhǎng)的專項(xiàng)結(jié)合學(xué)生自身需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行因材施教的體育教學(xué)，既避免了高校教師資源的浪費(fèi)，又能夠激發(fā)教師教學(xué)積極性，在無(wú)形中增加了教師的教學(xué)壓力，促使教師主動(dòng)提高自己的教學(xué)能力，不斷尋找適合學(xué)生的、創(chuàng)新的教學(xué)方法。

3 新時(shí)期下對(duì)高校體育課堂教學(xué)的建議

習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出：青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。在國(guó)家發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期背景下，各大高校應(yīng)更注重于培養(yǎng)高質(zhì)量的專項(xiàng)人才，更好地服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)。因此，在高校體育教學(xué)方面，應(yīng)更加科學(xué)、高效。

3.1 創(chuàng)新體育課程體系，增設(shè)各高校“特色課程”

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，許多來(lái)自世界各國(guó)的“新鮮”的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始在學(xué)生群體中風(fēng)靡起來(lái)。為了更好的捕捉學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)開(kāi)設(shè)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的選修體育項(xiàng)目。也可以結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)、因地制宜的開(kāi)展高?！疤厣w育課程”，既提高學(xué)生的綜合能力又能提高學(xué)校自身競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 完善高校體育課程考評(píng)體系

為了培養(yǎng)高層次全能型人才，讓學(xué)生綜合全面地發(fā)展，各高校在對(duì)體育課程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該創(chuàng)新形式，不拘泥于固有考評(píng)體系，綜合考慮學(xué)生對(duì)所修課程的掌握程度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性運(yùn)動(dòng)，并將其納入考評(píng)體系，成為考查學(xué)生能力水平的一個(gè)重要參量。

4 結(jié)語(yǔ)

全球化背景下，我國(guó)要從各方面與世界快速接軌，教育事業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和大趨勢(shì)，在教學(xué)目標(biāo)、教育目的、教學(xué)方法等各方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，將世界先進(jìn)的教學(xué)方法與課程和本國(guó)特有文化相結(jié)合。通過(guò)對(duì)“傳統(tǒng)型”和“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式的比較，我們不難得出在高校體育教學(xué)方面，“俱樂(lè)部”模式是更加適合本國(guó)國(guó)情，更受學(xué)生歡迎的一種體育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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