莫卓嫻 孫英元

摘 要：《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想和明確的基本理念，規(guī)定了不同水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，符合素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格為重任。但是對(duì)于各學(xué)段的體育課程上出現(xiàn)脫節(jié)性或重復(fù)性的教學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，本文針對(duì)目前大、中、小學(xué)課程銜接的問(wèn)題，提出相關(guān)的建議，以利于構(gòu)成各學(xué)段課程合理銜接的系統(tǒng)化體系，使各階段體育課程的教學(xué)成為相互聯(lián)系的整體。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 大、中、小學(xué) 體育課程 銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（b）-0084-02

學(xué)校教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，學(xué)校體育是學(xué)校教育重要的、不可缺少的組成部分。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是做好學(xué)校體育工作，提高青少年體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。雖然基礎(chǔ)教育的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》和高等教育的《體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》都建立了一套較為完善、規(guī)范的體育課程管理體系，教學(xué)內(nèi)容的彈性和選擇性加大了。但是對(duì)于不同階段教學(xué)內(nèi)容的相互銜接沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，導(dǎo)致大、中、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容之間相互脫節(jié)，就像鐵路警察各管一段，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到激發(fā)，影響了體育教學(xué)質(zhì)量。

1 學(xué)校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)60年代起，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)一直沿襲前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，從小學(xué)到大學(xué)都是千篇一律。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一，中學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而大學(xué)又對(duì)中學(xué)的重復(fù)， 使各階段體育教學(xué)互不銜接； 不能很好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦和畏懼感。

2 大、中、小學(xué)體育課程進(jìn)行整體設(shè)置的意義

根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生對(duì)體育和運(yùn)動(dòng)的需求，在大、中、小學(xué)體育課程進(jìn)行整體設(shè)置和安排，達(dá)到更有效、合理的銜接。其意義主要有兩個(gè)方面：一是為今后學(xué)校體育課程系統(tǒng)化的研究提供理論依據(jù)。二是使不同學(xué)段的課程安排遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和技能，讓他們走出社會(huì)真正成為受過(guò)系統(tǒng)體育學(xué)習(xí)的成年人提供幫助與支持。

3 大、中、小學(xué)體育課程銜接的整體設(shè)置

3.1 大、中、小學(xué)不同學(xué)段水平目標(biāo)的銜接

《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》將每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分為多個(gè)水平目標(biāo)，對(duì)某一水平目標(biāo)提出了若干活動(dòng)建議或內(nèi)容建議，給教師、學(xué)生留有更大的選擇余地和空間，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，為各學(xué)段體育課程有效銜接指導(dǎo)明確的方向。

如可設(shè)計(jì)不同水平段學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)目標(biāo)。水平一：以游戲?yàn)橹?，初步掌握?jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作。在籃球游戲中做出單個(gè)動(dòng)作；做基本體操動(dòng)作；模仿簡(jiǎn)單的舞蹈或韻律操。水平二：以游戲?yàn)橹?，?huì)做多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。球類(lèi)簡(jiǎn)單組合動(dòng)作；體操的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作、武術(shù)的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作等。水平三：掌握基本動(dòng)作技術(shù)。學(xué)生能掌握多項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作技能、徒手或輕器械體操、武術(shù)套路、舞蹈或韻律操、田徑運(yùn)動(dòng)技能和民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。水平四：發(fā)展競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技、戰(zhàn)術(shù)能力。掌握球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)，完成一套武術(shù)套路或?qū)殹Ⅲw操技巧或器械動(dòng)作、舞蹈或健美操，田徑技能和民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。水平五：提高運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)水平并增強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。較熟練地掌握球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的技、戰(zhàn)術(shù)，完成有一定難度的武術(shù)套路或?qū)?、技巧?xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作、舞蹈或健美操、田徑運(yùn)動(dòng)技能和地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。水平六：學(xué)生能夠參加各種體育比賽，組織和參加小型體育比賽。大學(xué)一、二年級(jí)：學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣相結(jié)合，編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃方法。

3.2 大、中、小學(xué)不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的銜接

體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)較好的結(jié)合起來(lái)，合理地設(shè)置不同水平段的體育課程，能充分體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和連續(xù)性，更好地銜接大、中、小學(xué)的體育課程。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同學(xué)段學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置（以墊上技巧為例）：水平一學(xué)習(xí)（側(cè)滾動(dòng)、雙人直體側(cè)滾動(dòng)、多人直體側(cè)滾動(dòng)、團(tuán)身前后滾動(dòng)、團(tuán)身左右滾動(dòng)）；水平二學(xué)習(xí)（前滾翻成屈腿坐撐、前滾翻成蹲撐）；水平三學(xué)習(xí)（不同姿勢(shì)開(kāi)始、結(jié)束的前滾翻各種方式的滾動(dòng)、前滾翻、后滾翻游戲、多種方式的前后滾翻組合動(dòng)作）；水平四學(xué)習(xí)（前滾翻成蹲撐接挺身跳、連續(xù)前滾翻、后滾翻）；水平五和水平六學(xué)習(xí)（前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180°（男）、前滾翻起立一腳前滑成縱叉（女）、前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180°接后滾翻（男）、前滾翻起立一腳前滑成縱叉—后腿前擺并腿坐接后滾翻（女））大學(xué)階段學(xué)習(xí)組合動(dòng)作（肩肘倒立、前滾翻成直腿坐—后倒成肩肘倒立—屈膝向前滾動(dòng)成蹲撐）。

3.3 大、中、小學(xué)不同學(xué)段的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的銜接

體育課程是所有學(xué)校課程中唯一與生命延續(xù)息息相關(guān)的課程，因此要以體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，科學(xué)、合理地運(yùn)用教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。

3.3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)終身體育的能力

小學(xué)階段體育課以直觀教學(xué)和游戲?yàn)橹?，?yīng)注重學(xué)生對(duì)體育興趣的培養(yǎng)和發(fā)展；到了中學(xué)階段，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和比賽，讓學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，體會(huì)體育競(jìng)賽的樂(lè)趣，提高自身的綜合能力；在高中階段，男女生身體發(fā)育進(jìn)入尾聲，身體方面的差異越來(lái)越明顯。這時(shí)可以讓男女生分班按興趣選擇各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。而到了大學(xué)階段，教師有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行俱樂(lè)部學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，為“終身體育”思想的形成打下良好基礎(chǔ)。解決好學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)、中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的銜接。

3.3.2 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式的實(shí)施

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)根據(jù)不同水平段學(xué)生體能發(fā)展（個(gè)體基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度）、體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤與表現(xiàn)）、情意表現(xiàn)與合作精神等方面的綜合、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；再讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

4.1 在學(xué)校體育教材內(nèi)容的安排上進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)

明確各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不同需求的特點(diǎn)，建立起各個(gè)“體育學(xué)段”的目標(biāo)和內(nèi)容體系，形成一個(gè)完整的體育課程結(jié)構(gòu)。

4.2 加強(qiáng)大、中、小學(xué)體育內(nèi)容的創(chuàng)新

在原有教學(xué)內(nèi)容上不斷增加適應(yīng)社會(huì)的新興項(xiàng)目作為體育教學(xué)內(nèi)容，把豐富多彩的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行資源重組，以開(kāi)發(fā)出適應(yīng)體育課程教學(xué)，真正成為學(xué)生喜歡、對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和身體鍛煉真正有用的體育內(nèi)容。

4.3 建立學(xué)生的體育學(xué)習(xí)檔案卡

從小學(xué)一年級(jí)建立體育學(xué)習(xí)檔案卡，以便于到了后面階段可以全面了解學(xué)生在前一階段的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成情況，從而為掌握學(xué)生基本體育素質(zhì)情況和避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 靜石宇.大中小學(xué)體育教材內(nèi)容的分析研究[D].北京：首都體育學(xué)院，2013.

[2] 毛振明.對(duì)體育課程整體設(shè)計(jì)（大中小學(xué)課程銜接）的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，25（5）：656-659.

[3] 陳國(guó)成.對(duì)大中小學(xué)體育教學(xué)銜接問(wèn)題的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27（8）：1105-1106.