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        翻轉(zhuǎn)課堂在高?;@球教學(xué)中的可行性分析及應(yīng)用研究

        2018-06-11 06:30:15李俊
        當(dāng)代體育科技 2018年29期
        關(guān)鍵詞:可行性翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

        李俊

        摘 要:隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷增長,科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,高校體育教學(xué)發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。翻轉(zhuǎn)課堂合理應(yīng)用作為高校籃球教學(xué)過程的重中之重,是一項(xiàng)必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容,直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此,高校體育教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在籃球?qū)嵺`教學(xué)中的可行性和必要性,通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求特點(diǎn),有針對性地設(shè)計課前、課中以及課后教學(xué)活動,確保學(xué)生積極主動參與其中,提高籃球教學(xué)整體水平。本文將進(jìn)一步對翻轉(zhuǎn)課堂在高?;@球教學(xué)中的可行性及應(yīng)用展開分析與探討。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 高?;@球教學(xué) 可行性 應(yīng)用

        中圖分類號:G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)10(b)-0075-02

        當(dāng)前是一個信息化時代,高校體育教學(xué)發(fā)展要與時俱進(jìn),跟上時代前進(jìn)的腳步。高校體育教師要敢于打破傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的弊端,不再一味地向?qū)W生灌輸各種理論知識和技能技巧,忽視了學(xué)生籃球自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)將課件、視頻、作業(yè)、復(fù)習(xí)資料等發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上,供課程相關(guān)學(xué)生、教師共享,并圍繞互聯(lián)網(wǎng)的資料展開豐富有趣的教學(xué)活動,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此,高校體育教師要將翻轉(zhuǎn)課堂與籃球?qū)嵺`課堂教學(xué)有效結(jié)合在一起,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的個性化發(fā)展。

        1 翻轉(zhuǎn)課堂在高?;@球教學(xué)中的可行性

        1.1 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

        在以往高校籃球教學(xué)中,教師往往將自身作為課堂主體位置,通過圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解籃球?qū)I(yè)理論知識,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),容易產(chǎn)生抵觸厭倦的學(xué)習(xí)心理情緒,從而導(dǎo)致高?;@球課堂教學(xué)效果的降低[1]。針對于此,通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高?;@球教學(xué)中,教師結(jié)合學(xué)生籃球?qū)W習(xí)實(shí)際水平和愛好需求特點(diǎn),利用多媒體技術(shù)制作出精美的教學(xué)視頻,指導(dǎo)學(xué)生在課前自主地學(xué)習(xí)觀看視頻內(nèi)容,在微信班級交流群中進(jìn)行交流,提出視頻內(nèi)容有關(guān)問題,并分享自身的學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn),這樣有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí),最大程度發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

        1.2 熟練掌握各項(xiàng)籃球技術(shù)和方法

        高校體育教師在籃球教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,課前教學(xué)形式通常是組織引導(dǎo)學(xué)生觀看最新的籃球教學(xué)視頻,認(rèn)真觀察視頻中運(yùn)動員展示的各項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)籃球技術(shù)動作,促使學(xué)生在課前就能夠直觀清晰地了解到不同籃球技術(shù)的細(xì)節(jié),打下一定的籃球技術(shù)和方法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后,體育教師在課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自身的問題,同時讓學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)動作實(shí)戰(zhàn)演練,教師要及時指出學(xué)生技術(shù)動作的不規(guī)范之處,督促其加以改正,形成正確的籃球?qū)W習(xí)方案。通過科學(xué)采用這樣的籃球教學(xué)形式,不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣和熱情,還有利于幫助學(xué)生熟練掌握不同的專業(yè)籃球技術(shù),提高學(xué)生的籃球?qū)嵺`學(xué)習(xí)能力。

        1.3 完善籃球教學(xué)評價體系

        在傳統(tǒng)高?;@球教學(xué)評價模式中,教師往往只以學(xué)生籃球測試成績作為評價考核標(biāo)準(zhǔn),這種總結(jié)性評價方式不能夠從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)中的不足之處,也難以幫助他們提高籃球?qū)W習(xí)各個方面的能力。因此,通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到高?;@球教學(xué)評價工作中,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價工作,比如學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠幫助體育教師完善籃球教學(xué)評價體系,全方位去考查評價學(xué)生籃球?qū)W習(xí)水平,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時采取教學(xué)改進(jìn)措施,從而有效發(fā)揮出教學(xué)評價的價值作用,提升籃球教學(xué)實(shí)際效果。

        2 翻轉(zhuǎn)課堂在高?;@球教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1 課前準(zhǔn)備

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在籃球課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用過程中,需要體育教師有效構(gòu)建出完善的課前教學(xué)平臺,加強(qiáng)對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。首先,體育教師要將一些先進(jìn)的籃球技術(shù)訓(xùn)練視頻或者教學(xué)課件有效分享上傳到學(xué)校教學(xué)平臺,讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求,合理選擇觀看學(xué)習(xí)視頻知識內(nèi)容。其次,體育教師要注重對學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的評價管理工作,就比如檢查學(xué)生的實(shí)際登錄學(xué)習(xí)次數(shù)和總時間[2],檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)反饋總結(jié)成果,對學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行打分評語,這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,確保學(xué)生認(rèn)真對待每一次課前學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,在課前教學(xué)平臺學(xué)習(xí)中,體育教師要利用相關(guān)軟件功能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的籃球知識分析思考能力,促使學(xué)生掌握了解到更多的籃球技能。

        2.2 課中實(shí)施

        高校翻轉(zhuǎn)課堂籃球課中教學(xué)過程是在課前視頻學(xué)習(xí)后,體育教師要在實(shí)踐教學(xué)課堂中有效創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境,結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容明確向?qū)W生提出相關(guān)籃球?qū)W習(xí)問題和學(xué)習(xí)任務(wù),然后將學(xué)生分為各個學(xué)習(xí)小組,以小組形式展開協(xié)作學(xué)習(xí)。就比如,當(dāng)體育教師講解到投籃技巧動作時讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中了解到的投籃技巧動作,進(jìn)行小組內(nèi)分析探討活動,總結(jié)出不同投籃技巧動作的特點(diǎn),并提出相關(guān)問題。教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行有效解答,加深學(xué)生對籃球技巧的理解運(yùn)用[3],并有效鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容。此外,體育教師必須加強(qiáng)學(xué)生籃球?qū)崙?zhàn)能力的提升,當(dāng)學(xué)習(xí)完某個籃球技巧動作后,要讓各個學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行競爭比賽,采取一定的激勵措施,這樣不僅能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

        2.3 課后評價

        在翻轉(zhuǎn)課堂籃球教學(xué)課后評價工作中,體育教師必須高度重視學(xué)生過程性與差異性的科學(xué)評價工作,有效將其貫穿到籃球教學(xué)過程,而不僅僅只是對學(xué)生進(jìn)行最終籃球考試總結(jié)評價,以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為整個學(xué)期籃球?qū)W習(xí)的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。體育教師必須充分發(fā)揮出學(xué)校教學(xué)平臺的價值作用,在學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,讓學(xué)生及時反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)情況,解決學(xué)生籃球?qū)W習(xí)中存在的問題,促使形成動態(tài)發(fā)展的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。體育教師根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)差異情況和學(xué)習(xí)過程實(shí)際表現(xiàn)[4],合理采用層次性籃球教學(xué)方式,這樣能夠幫助全體學(xué)生鞏固提升籃球?qū)嵺`運(yùn)動能力,最大程度提升高?;@球教學(xué)的質(zhì)量效果。教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極展開自評、互評工作,根據(jù)課前視頻學(xué)習(xí)情況總結(jié)出自身學(xué)習(xí)存在的問題,在課后籃球?qū)W習(xí)活動中反饋學(xué)習(xí)信息,這樣能夠讓教師全方位了解到學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)水平,有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)活動。

        3 結(jié)語

        綜上所述,高校體育教師只有不斷提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)水平,促進(jìn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展,才能充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。通過構(gòu)建出完善的教學(xué)平臺,引進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)視頻和教學(xué)課件,實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前自主研究學(xué)習(xí),滿足學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的相關(guān)需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師要根據(jù)學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況,合理設(shè)計課堂教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高籃球?qū)W習(xí)綜合能力。

        參考文獻(xiàn)

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        [2] 趙莊鵬,辛?xí)苑?翻轉(zhuǎn)課堂在普通高?;@球教學(xué)中的可行性分析及應(yīng)用研究[J].亞太教育,2016(25):76-80.

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