王丹丹　喬大偉

[摘要]精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生作為服務(wù)主體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的共建和共享，通過(guò)教學(xué)資源在網(wǎng)上的共享，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，從而使教學(xué)觀(guān)念發(fā)生轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞信息技術(shù);精品資源;共享課

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0191-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，優(yōu)質(zhì)課程的“開(kāi)放共享”理念已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生作為服務(wù)主體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的共建和共享，通過(guò)教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的共享，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，從而使教學(xué)觀(guān)念發(fā)生轉(zhuǎn)變。按照《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)指南》的要求，可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)精品資源共享課從課程建設(shè)目標(biāo)、課程建設(shè)內(nèi)容、課程建設(shè)方法以及課程教學(xué)效果四個(gè)方面為基礎(chǔ)，遵循“系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、碎片化”的要求實(shí)施，并得出了相關(guān)結(jié)論。

一、課程建設(shè)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

將信息化手段和數(shù)字平臺(tái)上的資源運(yùn)用到教學(xué)中。通過(guò)建設(shè)把基礎(chǔ)的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為碎片式小視頻，把抽象的理論點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)的形式，把系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)進(jìn)行分解以視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)并配合完整的WORD文件，重新構(gòu)建和設(shè)計(jì)本門(mén)課程的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。通過(guò)數(shù)字化的平臺(tái)把本課程的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上的共用和共享。

可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和操作能力。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用可以使學(xué)生在課前，通過(guò)觀(guān)看關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的視頻，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果;課中，觀(guān)看實(shí)際案例的視頻，能夠更加真實(shí)地了解本節(jié)課要完成的任務(wù);課后，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)理論教學(xué)與教學(xué)平臺(tái)相互結(jié)合的方式，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

（二）具體教學(xué)目標(biāo)

本建設(shè)共分為基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知和3個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)學(xué)習(xí)PLC的基礎(chǔ)知識(shí)和基本指令能夠完成典型控制電路的PLC設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)功能指令能夠完成自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)中的簡(jiǎn)單案例的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)功能圖完成機(jī)械手臂等復(fù)雜程序的設(shè)計(jì)。每節(jié)課教學(xué)完成后到實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行操作，即能夠鞏固知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、獨(dú)立工作的能力。

二、課程建設(shè)內(nèi)容

可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)模式，融合了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式。在課程中以掌握基本理論，學(xué)會(huì)應(yīng)用方法，提高動(dòng)手能力為重點(diǎn)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終達(dá)到本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)精品資源共享課要建設(shè)基本資源和擴(kuò)展資源兩部分。基本資源建設(shè)：基本資源要做到系統(tǒng)完整，反映課程的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源配置和應(yīng)用，充分反映課程改革成果，展現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)采，是教學(xué)活動(dòng)必需的核心資源。擴(kuò)展資源建設(shè)：設(shè)計(jì)了案例庫(kù)、素材資源庫(kù)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線(xiàn)自測(cè)、考試系統(tǒng)、在線(xiàn)答疑幾大模塊。

三、課程建設(shè)方法

（一）教學(xué)模式

可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，實(shí)行“六步教學(xué)法”即“下達(dá)任務(wù)—資訊決策—制訂計(jì)劃—組織實(shí)施—檢查反饋—評(píng)價(jià)總結(jié)”六個(gè)基本教學(xué)步驟。這種教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和動(dòng)手操作能力。

（二）教學(xué)方法

結(jié)合共享資源課面向的學(xué)生以及本課程特點(diǎn)，可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法包括視頻教學(xué)法、仿真訓(xùn)練法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、案例教學(xué)法、技能大賽法等，目的在于形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合、仿真訓(xùn)練與實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合、視頻學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的多元化教學(xué)方法。

四、課程教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)近一年的建設(shè)，可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本完成了基本資源的建設(shè)，并將成果上傳到了院級(jí)精品課程資源課和省級(jí)精品資源共享課的網(wǎng)站上。并在16電氣一、二班和17電氣一、二、三班進(jìn)行試行。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、課下答疑的方式取得了一定的成績(jī)，并且學(xué)生的訪(fǎng)問(wèn)量已答到了2萬(wàn)次。通過(guò)把課程的教學(xué)內(nèi)容“碎片化、模塊化”分解和數(shù)字化平臺(tái)上資源共享的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣。

可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)資源共享課的建設(shè)不是一天、兩天的事情，更不是一個(gè)人就能完成的工作，需要團(tuán)隊(duì)全體教師共同努力。一門(mén)完整的資源共享課包含了課程所有的知識(shí)點(diǎn)，使教師可以在短時(shí)間內(nèi)獲得與課程相關(guān)的大量資料，從而節(jié)省了教師的備課時(shí)間，讓教師可以有更多的精力用于教學(xué)改革和科研工作。同時(shí)，本門(mén)資源共享課提供了多種多樣的教學(xué)素材，可以節(jié)省學(xué)生查閱資料的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。本門(mén)課程還包括了實(shí)際生活和企業(yè)中的優(yōu)秀案例的視頻，方便更多的學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

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◎編輯 馮永霞