張磊

[摘 要] 進(jìn)入新時(shí)代，人們對(duì)學(xué)生德育課的教育重視程度與日俱增，各專業(yè)老師和各領(lǐng)導(dǎo)力求在中職教育過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在未來(lái)的工作過(guò)程中更好地貼近工作環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，幫助其更好地與未來(lái)的工作接軌。通過(guò)分析目前我國(guó)中職教育關(guān)于德育課的教育內(nèi)容和加強(qiáng)中職教育的職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生的影響，希望能夠?yàn)閺臉I(yè)人員在未來(lái)的工作中提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)；德育課程；中職

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0253-01

以前我國(guó)中職教育重視技術(shù)教育，輕視學(xué)生素養(yǎng)教育，這導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生雖然有一方面的技能長(zhǎng)處，但是在個(gè)人素養(yǎng)方面及與周圍人的交流方面不是很好，從而影響到后續(xù)工作的開(kāi)展，甚至使培養(yǎng)出的學(xué)生在未來(lái)工作環(huán)境中受到其他同事的排擠，難以進(jìn)行正常工作，而學(xué)生由于缺乏這方面的概念，在遇到這一問(wèn)題時(shí)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的原因，也就無(wú)法在第一時(shí)間改正，這樣的問(wèn)題會(huì)持續(xù)發(fā)展，最終影響的范圍不斷擴(kuò)大。良好的職業(yè)素養(yǎng)教育有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助提升專業(yè)技能，促進(jìn)健全人格的建立，同時(shí)在工作和生活過(guò)程中保持較好的道德素質(zhì)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

教師作為授予學(xué)生專業(yè)技能和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的榜樣，在平常的教學(xué)過(guò)程中必須幫助學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)有正確的認(rèn)知。首先，通過(guò)強(qiáng)化自身的職業(yè)道德，并且在不斷的接觸中，對(duì)這種認(rèn)知進(jìn)行加深，通過(guò)樹(shù)立良好的形象，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)自身的職業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)基本的認(rèn)知。其次，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案和教育目標(biāo)。針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，給學(xué)生定制專門的教育方案，并且在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生一定的尊重，整個(gè)教育過(guò)程是以人為本的，學(xué)生作為教育過(guò)程的主人公，不能只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，應(yīng)該通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我感受、自我思考，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行深入的分析，以幫助學(xué)生能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和掌握。

二、切實(shí)改進(jìn)中職德育課的教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)不同學(xué)生知識(shí)掌握水平、年齡特征、生活環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和具體的教材內(nèi)容，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想品德，形成發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職德育課的教學(xué)方法應(yīng)該是老師作為指導(dǎo)者、學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，進(jìn)行因材施教，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教育方式，通過(guò)討論情景，模擬角色扮演、小組合作、仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、合作探究等多種形式給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在不同學(xué)習(xí)過(guò)程中考查學(xué)生多方面的素質(zhì)。

結(jié)合既定的教育目標(biāo)和教育方法，利用校內(nèi)校外資源，尤其是德育資源，有計(jì)劃地組織中職學(xué)生去參加相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)模擬法庭、旁聽(tīng)審判、通過(guò)撰寫(xiě)論文、活動(dòng)總結(jié)，交流體會(huì)，展示學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果，通過(guò)引進(jìn)相關(guān)專家、英雄模范或一線勞動(dòng)者、企業(yè)家參與到學(xué)校的教育工作，豐富教育形式，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與具有良好道德修養(yǎng)的人士進(jìn)行溝通交流。

中職教育的內(nèi)容多種多樣，為使教育過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)更好的效果，就要針對(duì)每一種教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在一種較為輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生留有思考的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，還能經(jīng)過(guò)自我思考，得出更多的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新式中職教育過(guò)程中，老師不能作為一個(gè)單純的教育灌輸者，而應(yīng)該將教育過(guò)程的主體位置讓給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生以指引，并將最基本的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生通自我收集、自我思考、自我反思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生探索的過(guò)程中可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索，保證學(xué)生能在有效的合作氛圍里進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的互動(dòng)能力、合作能力和對(duì)知識(shí)的好奇心。

三、切實(shí)改進(jìn)德育課評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

評(píng)價(jià)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，考查范圍應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和使用能力以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中向外表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和與人交往的品格，評(píng)價(jià)方式不僅僅是卷面成績(jī)，而應(yīng)該通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、班級(jí)成員、實(shí)習(xí)單位多方的調(diào)查資料匯總形成。

評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師是否能夠正確把握教育目標(biāo)，是否能夠正確使用教育方式，是否能夠把握課堂節(jié)奏以及對(duì)教材的理解和各種教學(xué)資源的利用、開(kāi)發(fā)、整合能力。

對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)要包括課堂內(nèi)和課外的綜合表現(xiàn)，通過(guò)卷面形式考查，只能獲得學(xué)生在前一階段片面的學(xué)習(xí)成果，而無(wú)法達(dá)到考察學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。所以要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，并且在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，更加全面深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和職業(yè)素質(zhì)。

中職學(xué)生在過(guò)去的教育過(guò)程中，只注重對(duì)其專業(yè)技能的培訓(xùn)而忽視了其職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人道德水準(zhǔn)的培養(yǎng)，使中職學(xué)生在步入工作崗位后，由于其自身與他人無(wú)法進(jìn)行良好的合作溝通影響到其正常的發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)人形象的建立，所以在現(xiàn)代中職教育過(guò)程中，除了對(duì)專業(yè)課繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練之外，教育部門和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)教師也在中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育方面進(jìn)行了很多探索。

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