葉帆

[摘要]以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，以實(shí)訓(xùn)仿真軟件研發(fā)為抓手。學(xué)生通過在線“玩”仿真軟件，開展人機(jī)對(duì)話，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。通過在線“玩”仿真軟件，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)操作技能。從而構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+理實(shí)一體” 中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);仿真技術(shù);強(qiáng)化;技能型人才;培養(yǎng)與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0222-01

一、實(shí)施背景

傳統(tǒng)教學(xué)方法是“一塊黑白+一支粉筆”，它是不能達(dá)成中職教育目標(biāo)和適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與基礎(chǔ)的。因此，我們要利用現(xiàn)代仿真技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“玩”起來，讓學(xué)生的思維活動(dòng)“轉(zhuǎn)”起來，進(jìn)而完成自己的專業(yè)知識(shí)與操作技能的建構(gòu)。

二、主要目標(biāo)

要利用仿真技術(shù)來“玩轉(zhuǎn)教學(xué)”，首先要建設(shè)一批仿真資源，其次要建設(shè)一個(gè)支持仿真資源運(yùn)行的技術(shù)平臺(tái)，最后還要形成一個(gè)正確運(yùn)用仿真資源的策略。所以，我們的建設(shè)任務(wù)：

目標(biāo)一：研發(fā)滿足玩轉(zhuǎn)教學(xué)的資源。

目標(biāo)二：建設(shè)支撐玩轉(zhuǎn)教學(xué)的平臺(tái)。

目標(biāo)三：形成有效玩轉(zhuǎn)教學(xué)的策略。

三、工作過程

（一）研發(fā)滿足玩轉(zhuǎn)教學(xué)的資源

1.開發(fā)項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容

我們以電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位所需的職業(yè)知識(shí)和技能為依據(jù)，以有利學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成和專業(yè)技能形成為目標(biāo)，完成了各個(gè)課程的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容開發(fā)。如，電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用課程中，我們開發(fā)了“制作指針式萬用表”“制作簡易直流穩(wěn)壓電源”“制作交直流調(diào)壓器”“制作LED循環(huán)彩燈”“制作LEDPAR燈”等七個(gè)項(xiàng)目。

2.研發(fā)模塊化的仿真資源

根據(jù)項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容，我們研發(fā)了“阻容感元器件的識(shí)讀與檢測(cè)”“半導(dǎo)體元器件的識(shí)讀與檢測(cè)”以及“電子常用儀器的操作與使用”仿真軟件，這些模塊化結(jié)構(gòu)的仿真軟件具有針對(duì)性和游戲性強(qiáng)的特點(diǎn)。如“阻容感元器件的識(shí)讀與檢測(cè)”仿真軟件包含了“固定電阻器、固定電容器、電感線圈”等模塊?！鞍雽?dǎo)體元器件的識(shí)讀與檢測(cè)”仿真軟件包含了“二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、可控硅、單結(jié)晶體管”等模塊。

（二）建設(shè)支撐玩轉(zhuǎn)教學(xué)的平臺(tái)

1.具備人機(jī)交互功能

我們研發(fā)的《阻容感元器件的識(shí)讀與檢測(cè)》《半導(dǎo)體元器件的識(shí)讀與檢測(cè)》以及《電子常用儀器的操作與使用》系列仿真軟件，利用二維及三維開發(fā)技術(shù)，采用3DMax作為三維建模及素材渲染工具，應(yīng)用Flash作為人機(jī)交互操作功能的開發(fā)工具，使用AS3作為算法開發(fā)語言，以交互式游戲動(dòng)畫方式實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互功能。

2.貼近崗位操作規(guī)范

仿真軟件就是在虛擬的環(huán)境下，模仿“人”和“物”的動(dòng)作，模仿“景”的變化。它還可以模擬物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)與內(nèi)在變化，模擬電路工作和儀器設(shè)備運(yùn)行等。我們研發(fā)的仿真軟件，以從業(yè)者的實(shí)際操作為樣本，突出人物動(dòng)作的“規(guī)范性”。

（三）形成有效玩轉(zhuǎn)教學(xué)的策略

1.仿真教學(xué)玩轉(zhuǎn)理實(shí)一體

我們研發(fā)的仿真軟件有知識(shí)學(xué)習(xí)仿真與操作實(shí)訓(xùn)仿真模塊，它們之間的切換可以利用導(dǎo)航按鈕來實(shí)現(xiàn)。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，如：電子元器件解剖、電路工作原理等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)仿真模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以利用該模塊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。在專業(yè)操作技能學(xué)習(xí)方面，如，電子元器件檢測(cè)、電路搭接與測(cè)試教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以先進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)仿真模塊進(jìn)行模仿練習(xí)，后進(jìn)行具體的操作實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體的轉(zhuǎn)化。

2.仿真教學(xué)玩轉(zhuǎn)人機(jī)互動(dòng)

人機(jī)互動(dòng)是仿真軟件重要的技術(shù)要求，它是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣所在。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，只有通過對(duì)話與交流才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的建構(gòu)。如，PN結(jié)的形成與單向?qū)щ娦?。教學(xué)仿真軟件可以根據(jù)學(xué)生操作進(jìn)行分步驟動(dòng)畫展示工作過程，化解學(xué)生認(rèn)知的困難。

四、體會(huì)與思考

利用實(shí)訓(xùn)仿真軟件的交互性，可以喚醒學(xué)生主體意識(shí)。在“玩”的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。利用實(shí)訓(xùn)仿真軟件的可重復(fù)、可探究和無耗材的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生“玩”的盡興。在“玩”的過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)“轉(zhuǎn)”起來，進(jìn)而完成專業(yè)知識(shí)和技能的建構(gòu)。如果，仿真技術(shù)能夠與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，那么，我們“玩轉(zhuǎn)”的不僅是課堂教學(xué)，而是整個(gè)中職教育。如果，我們能夠以“信息資源研發(fā)中心”為依托，建設(shè)一個(gè)“校園數(shù)字化資源管理平臺(tái)”。那么，我們就可以將仿真教學(xué)軟件、仿真實(shí)訓(xùn)軟件、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)評(píng)體系軟件等放置在平臺(tái)上。學(xué)生可以利用該平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程化學(xué)習(xí)和自我測(cè)評(píng)，教師也可以利用該平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程化輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)管理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+信息化”將為我們職業(yè)教育帶來全新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”理實(shí)一體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（3）：153-154，168.

[2]李玉青.淺析“互聯(lián)網(wǎng)”與立體化教材的研究[J].科技資訊，2018（1）：221-222.