寧曉林

[摘要]計算機應用基礎課程是中職學校的公共課程之一，教學內(nèi)容以計算機的基礎應用為主，課程開設的目的是提高中職非計算機專業(yè)學生計算機應用能力，使其在將來自己的工作崗位上能夠輕松熟練地運用計算機輔助自己的工作。由于中職學生素質參差不齊，教師在這一學科教學過程中往往顧此失彼，教學內(nèi)容使好學生感覺吃不飽，相對落后的學生感覺吃不了，真正能夠從這一教學科目中獲益的學生不多，因此，探究這一科目教學創(chuàng)新的途徑及方法。

[關鍵詞]中職;計算機;應用基礎;教學;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0193-01

作為中職傳統(tǒng)的公共教學科目，計算機基礎應用是當前社會信息技術蓬勃發(fā)展下而應運而生的，隨著信息技術發(fā)展速度的加快以及中職教學方式的轉變，這一科目教學過程中暴露出許多現(xiàn)實問題。首先，教學內(nèi)容更新不夠及時，無法滿足時代發(fā)展的需要，計算機應用基礎教學內(nèi)容包括計算機系統(tǒng)的應用與維護、常用辦公軟件的應用、互聯(lián)網(wǎng)的應用等幾個方面，近些年這些技術日新月異，這一科目的教學內(nèi)容卻依然停留在較原始的水平，根本無法滿足社會需要;其次，這一科目的教學無法與學生的專業(yè)學習相結合，學生的意識里會感覺專業(yè)課比公共課更加重要，既然公共課無法為專業(yè)課提供學習幫助，那公共課的學習就是可有可無的;最后，學生素質良莠不齊，教師的教學無法顧及全體學生的水平，教學效果因此大打折扣?；谝陨蠁栴}，本文探討了中職計算機應用基礎教學的創(chuàng)新途徑和策略。

一、拓展教材內(nèi)容，體現(xiàn)時代特點

雖然計算機應用基礎的教學內(nèi)容比較簡單，但在實際應用過程中卻并非如此，以Word應用為例，現(xiàn)在的Word軟件已經(jīng)更新到了2017版本，每個版本的界面、功能等都有所差別，在實際應用中需要學生不斷摸索。中職教材內(nèi)容不可能每年都有更新，這就造成了教學內(nèi)容與時代發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題，該專業(yè)教師應當注意在教材設置的框架基礎上進行教學內(nèi)容的拓展，首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在教學過程中，尤其是實踐環(huán)節(jié)，為學生下載當前普遍應用的軟件，供學生學習和練習時應用;其次，教師可以將教學內(nèi)容與計算機等級考試相結合，根據(jù)最新的考試內(nèi)容合理調整教學內(nèi)容，一方面是學生學到的知識與技能緊跟時代發(fā)展，另一方面可以使學生的學習有更強的目的性，以通過等級考試激勵學生認真學習，不斷進步。最后，隨著計算機的普及，一些常用的網(wǎng)絡功能學生在小學、初中已經(jīng)掌握了，教師要綜合考慮學生的實際情況，合理安排教學內(nèi)容，比如漢字的錄入教學中，教師可以將五筆字型輸入法作為一個模塊，從教學內(nèi)容中獨立出來，使之成為學生的一項重要的技能訓練，進而發(fā)展成為學生的一技之長。

二、創(chuàng)新教學方法，增強教學效果

教學方法的不斷創(chuàng)新是教學效果的有力保障。在中職計算機應用基礎教學過程中，教師要注意綜合考慮學生的學習能力和學習特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，使每個學生都能有各自的收獲。首先，考慮到中職學生學習水平的差異，教師可以采用分層教學法，設置層遞性的教學目標，對不同水平的學生提出不同的要求，使學生都能都感受到學習過程中的成就感，從而有效調動學生的學習積極性。例如，在教學PPT的制作過程中，對水平一般的學生，教師可以要求他們通過自己的努力完成演示文稿制作;對水平中等的學生，教師就可以要求他們在制作過程中應用更多的特效;對高水平的學生，則可以要求他們在完成演示文稿制作的的基礎上自己創(chuàng)作更多的應用模板。其次，教師可以運用項目教學法、任務驅動法等教學方法，提高學生的實踐能力。要求學生運用所學理論完成相應的實踐任務，從而使學生的學習真正做到理論聯(lián)系實際。最后，課程的評價方式要由理論考試轉變?yōu)樯蠙C操作，以此督促學生鍛煉必要的計算機應用能力。

三、結合專業(yè)特點，教學面向就業(yè)

中職教學的根本目的是服務學生的就業(yè)，計算機應用基礎教學同樣應當著眼于學生的就業(yè)，這就需要教師在教學過程中將教學內(nèi)容與學生的專業(yè)特點相結合，使這一學科的教學有助于學生專業(yè)水平的提高，只有這樣，學生才能真正重視這一學科的教學，以更加認真、更加端正的態(tài)度參與到教學過程中來。中職專業(yè)眾多，教師可以將這些專業(yè)分門別類，結合專業(yè)需求開展有側重的教學。例如，機電、汽修等專業(yè)教學過程中，教師可以將計算機的基本操作作為重要的教學內(nèi)容，比如計算機的安裝、打印機的安裝調試等，這些常識性的問題可以方便學生在今后的工作生活過程中有效地使用計算機。而對設計、電子商務專業(yè)的學生而言，就要側重于引導學生掌握計算機網(wǎng)絡的相關功能，比如網(wǎng)站的建設與維護、個人網(wǎng)頁的創(chuàng)建等，同樣可以為學生的專業(yè)發(fā)展提供便利。

總之，中職計算機應用基礎科目是一門實用性很強的學科，這一學科教學效果的好壞對學生將來的工作生活會產(chǎn)生重要的影響，作為該科目的教師，要以學生的職業(yè)需求為教學目標，在教學過程中改革和創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法，切實提高學生的計算機應用能力，爭取為學生未來的工作生活提供更多保障。

參考文獻：

[1]段銀田.計算機應用基礎中的幾個問題[J].洛陽工學院學報，2016（22）.

[2]馮博琴.計算機應用教育新階段的教學改革研究[J].中國大學教學，2015（9）.