梁杰榮

[摘要]中職數(shù)學(xué)課程一直是學(xué)生難學(xué)的課程之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著教育信息化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，積極推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。對中職數(shù)學(xué)多媒體的融合教學(xué)思路進(jìn)行分析探討，期望對構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂有所幫助。

[關(guān)鍵詞]中職;數(shù)學(xué);多媒體

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0210-01

一、多媒體與數(shù)學(xué)備課的整合

在數(shù)學(xué)教學(xué)的備課階段，教師傳統(tǒng)的備課方式是圍繞教材進(jìn)行備課，限制了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)局限于教材知識，缺乏與學(xué)生生活、專業(yè)學(xué)科知識的聯(lián)系。而在多媒體環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)站上下載與之相關(guān)的視頻、圖片，將其制作成課件，在課堂上進(jìn)行播放，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在對機(jī)械專業(yè)學(xué)生講解立體幾何內(nèi)容時，教師可在備課環(huán)節(jié)上互聯(lián)網(wǎng)查找與機(jī)械模型、立體幾何相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源，將教學(xué)資源整合制作成教學(xué)課件，幫助學(xué)生建立立體幾何與機(jī)械專業(yè)知識之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對立體幾何知識的應(yīng)用認(rèn)知。

二、多媒體與教學(xué)難點的整合

中職數(shù)學(xué)知識點較為抽象、晦澀難懂，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了突破教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，教師可將教學(xué)知識點與多媒體教學(xué)技術(shù)相整合，利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。如，在教學(xué)二次函數(shù)內(nèi)容時，為讓學(xué)生清晰認(rèn)識到二次函數(shù)圖像的變化規(guī)律，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備分別展示y=ax2、y=ax2-1，y=ax2+1、y=a（x+1）2的圖像，而后再通過操作作圖軟件，將y=ax2進(jìn)行平移，讓學(xué)生觀察平移之后的圖像變化，并對不同函數(shù)圖像之間的關(guān)系和平移規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理性認(rèn)知。

三、多媒體與教學(xué)情境的整合

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是快速吸引學(xué)生注意力、明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要教學(xué)方法。在多媒體教學(xué)技術(shù)支持下，中職數(shù)學(xué)教師可利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的探究欲望。多媒體教學(xué)技術(shù)集影像、圖片、文字、音頻等媒體資源于一體，教師可利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真、形象、生動的教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味感。如，在教學(xué)異面直線內(nèi)容時，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，展示與異面直線相關(guān)的圖案或?qū)嵨?，讓學(xué)生觀察異面直線的特點，進(jìn)而在腦海中加深對異面直線的印象，提高課堂教學(xué)效果。此外，教師還可以演示數(shù)學(xué)模型來增加圖形的立體感，幫助學(xué)生深入理解知識，激發(fā)學(xué)生深入探究未知領(lǐng)域的興趣。

四、多媒體與專業(yè)學(xué)科教學(xué)的整合

中職專業(yè)課程與數(shù)學(xué)學(xué)科存在著緊密聯(lián)系，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識對專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，教師可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，選擇不同的多媒體軟件開展教學(xué)活動。如，教師在講解難點知識時，可選用CAD，幾何畫板、Mathematics等軟件制作教學(xué)課件，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，又了解到不同計算機(jī)軟件的實際應(yīng)用。特別在講解有關(guān)“極坐標(biāo)”的內(nèi)容時，教師可利用CAD軟件制作成相應(yīng)教學(xué)資源，輔助教學(xué)內(nèi)容的講解;教師還可利用PPT制作動態(tài)圖片，用Flash將抽象概念制作成直觀描述的動畫進(jìn)行輔助教學(xué)。此外，教師針對簡單的教學(xué)內(nèi)容，可布置學(xué)生利用各專業(yè)的軟件制作教學(xué)課件的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，給予學(xué)生施展才能的平臺。

五、多媒體與課外學(xué)習(xí)活動的整合

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要將教學(xué)活動由課內(nèi)延伸到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。教師要充分利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。如，教師可將教學(xué)視頻、例題詳解、公式推導(dǎo)過程、課后練習(xí)等資源上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況登錄網(wǎng)站獲取相應(yīng)的資源。若學(xué)生對新課知識未能全面掌握，則學(xué)生可重新觀看課堂教學(xué)視頻，梳理知識體系;若學(xué)生想要檢驗自己對知識的掌握程度，則學(xué)生可獨立完成網(wǎng)站上的訓(xùn)練習(xí)題，對自己的學(xué)習(xí)成果作出評價，以便查缺補(bǔ)漏。

總而言之，中職數(shù)學(xué)要重視多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)的合理應(yīng)用，將其與數(shù)學(xué)備課、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)難點講解、課外教學(xué)等教學(xué)活動進(jìn)行整合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。同時，數(shù)學(xué)教師必須把控好多媒體教學(xué)技術(shù)的適度應(yīng)用，不能讓多媒體教學(xué)內(nèi)容成為主體，而要將其始終定位于輔助的教學(xué)手段，以確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜雅迪.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2015（6）：71-73.

[2]侯菲菲.芻議提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2016（7）：104-105.

[3]狄秋香.如何實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效融合[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（12）：92-93.