靳海方

[摘 要] 語(yǔ)文課程在中職教育階段中占據(jù)的地位較為重要，是每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的一門課程。情感教育作為中職語(yǔ)文教育中一項(xiàng)十分重要的措施，在培養(yǎng)學(xué)生人格的過(guò)程中，發(fā)揮出來(lái)的作用十分重要。但是在以往一段時(shí)間當(dāng)中，中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育并沒(méi)有得到充分的重視，甚至呈現(xiàn)出來(lái)一種嚴(yán)重缺失的情況。詳細(xì)分析現(xiàn)階段我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題，并提出一些增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的方法，希望可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中養(yǎng)成完善的人格。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0121-01

一、在中職語(yǔ)文教學(xué)中施行情感教育方法的意義

在這里提及的情感教學(xué)，指代的是在中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的人格應(yīng)當(dāng)被放置在主要地位上，在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的態(tài)度、情感及信念等精神因素的變化應(yīng)得到充分重視，保證學(xué)生的人格走上正確的方向，培養(yǎng)出來(lái)才是我國(guó)社會(huì)需要的人才。但是在對(duì)以往一段時(shí)間當(dāng)中中職語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育缺失問(wèn)題較為嚴(yán)重，在此問(wèn)題的影響之下，學(xué)生的人格方向十分有可能產(chǎn)生一定偏差，也難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成人文情懷。中職學(xué)校的存在是為了向我國(guó)社會(huì)輸送技術(shù)型人才，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，肯定會(huì)向?qū)W生傳授更多的實(shí)用性技術(shù)，但是現(xiàn)階段我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)中職院校當(dāng)中，太過(guò)重視技術(shù)的實(shí)用性，因此學(xué)生情感教育缺失問(wèn)題較為嚴(yán)重，語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的情感教育也沒(méi)有得到重視，因此學(xué)生想要形成高尚的道德情操及人格魅力，是一件十分困難的事情，因此難以在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中將自身作用充分發(fā)揮出來(lái)。在此背景下可以了解到的是，中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?，切?shí)加大對(duì)學(xué)生的情感教育力度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成完善的人格。

二、現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)際情況

依據(jù)以往一段時(shí)間中我國(guó)中職院校的實(shí)際招生情況，中職院校學(xué)生的整體素質(zhì)水平不高，文化素養(yǎng)及道德素養(yǎng)水平都較為低下，在對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后，可以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是，這種問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得更為嚴(yán)重。與此同時(shí)，社會(huì)發(fā)展速度大幅度提升，因此自然需要使用到更多的人才，中職院校其實(shí)是向我國(guó)社會(huì)輸送技術(shù)型人才的院校，為了滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中提出的要求，更為重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，文化教學(xué)沒(méi)有得到充分的重視，不單單校方不重視這一項(xiàng)工作，學(xué)生也不重視這一項(xiàng)工作，因此中職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有被放置在應(yīng)有的地位上，情感教育模式的應(yīng)用也不順利，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成完善的人格。如果中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中沒(méi)有予以情感教育充分的重視，也不重視對(duì)學(xué)生人格及思想道德的培養(yǎng)，那么一定會(huì)在中職院校發(fā)展的過(guò)程中造成一定負(fù)面影響。

三、加強(qiáng)中職語(yǔ)文情感教育的方法

（一）深入挖掘教學(xué)領(lǐng)域中的情感資源

課堂教學(xué)是學(xué)校開展教育工作的重要途徑之一，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中只有深入挖掘全部可供使用的情感資源，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到一定的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，切實(shí)提升學(xué)生的情感素質(zhì)水平。

中職語(yǔ)文教材當(dāng)中，詩(shī)情畫意的散文、情景融合的詩(shī)歌以及引人入勝的小說(shuō)都占據(jù)較大的比重，諸多的課文當(dāng)中除去包含豐富的知識(shí)之外，其實(shí)也蘊(yùn)含著十分強(qiáng)烈的情感。無(wú)論是優(yōu)美的景色還是優(yōu)雅的動(dòng)物形象，都可以讓學(xué)生得到一定的情感體驗(yàn)。因此教師開展語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提前深入挖掘教材當(dāng)中的知識(shí)，將課文當(dāng)中的情感因素找尋出來(lái)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一定的情感態(tài)度。

（二）通過(guò)專業(yè)課滲透情感

中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和普通高中之間有一定差別，它的定位是一門為專業(yè)課提供服務(wù)的基礎(chǔ)性課程，也是一門對(duì)學(xué)生借此抓文化素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的課程。以此為基礎(chǔ)，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視的是怎樣為專業(yè)課提供服務(wù)。除去應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中完成本學(xué)科中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，也應(yīng)當(dāng)依據(jù)本專業(yè)的特征，自然地和本專業(yè)的知識(shí)相互融合起來(lái)，促使中職院校整體培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教師實(shí)際工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)應(yīng)用各種可以使用到的情感資源，在為專業(yè)課提供服務(wù)的背景之下引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定思想道德修養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng)，從而也就可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平做出一定保證，也可以為學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生畢業(yè)之后，可以在我國(guó)社會(huì)各個(gè)工作崗位上展現(xiàn)出來(lái)比較強(qiáng)的適應(yīng)性，最終也就可以在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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