葉霓

[摘要]在兒科護(hù)理教學(xué)方法中通過(guò)選取部分學(xué)生作為研究對(duì)象，探討和研究情景模擬法在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，對(duì)如何在中職兒科護(hù)理的教學(xué)當(dāng)中使用情景模擬法進(jìn)行護(hù)理教學(xué)并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提出以下方法供大家探討。

[關(guān)鍵詞]情景模擬法;中職兒科護(hù)理教學(xué);教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0170-01

在臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程中兒科護(hù)理學(xué)屬于較為重要的學(xué)科之一，該門(mén)學(xué)科中涉及的兒科常用護(hù)理技能是開(kāi)展兒童保健和臨床診治工作的重要手段，傳統(tǒng)的教學(xué)常常都是以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)以及臨床護(hù)理情景的模擬，學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及活躍度都不佳。本校為了提高兒科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行了本次研究，具體如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)二年級(jí)上學(xué)期的110例學(xué)生作為研究對(duì)象，并將這110例學(xué)生按照隨機(jī)分組的方式分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各55例學(xué)生，對(duì)照組當(dāng)中共有男性4例，女性51例，對(duì)照組學(xué)生年齡在15～18歲之間，平均年齡為（16.10±1.2）歲;實(shí)驗(yàn)組當(dāng)中共有男性5例，女性50例，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的年齡在16～18歲之間，平均年齡為（16.4±1.3）歲。經(jīng)過(guò)對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的性別、年齡等一般資料發(fā)現(xiàn)沒(méi)有非常顯著的差異，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

（二）方法

對(duì)照組的學(xué)生使用常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在對(duì)照組的基礎(chǔ)上增加使用情景模擬法進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，具體內(nèi)容如下：（1）首先將實(shí)驗(yàn)組的55例學(xué)生隨機(jī)分成5個(gè)小組，然后進(jìn)行兒科常用護(hù)理技能的教學(xué)培訓(xùn)，每組選用一名教學(xué)能力好、溝通能力強(qiáng)并且有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的老師作為帶教老師。（2）制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)實(shí)習(xí)生大綱的要求編寫(xiě)，確保教學(xué)貼近臨床。（3）在帶教老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組討論將兒科常用的護(hù)理技術(shù)分類(lèi)，按照類(lèi)別編寫(xiě)出相應(yīng)的劇本，然后進(jìn)行角色扮演，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用在其中，同時(shí)在扮演的過(guò)程當(dāng)中將存在的問(wèn)題以及缺陷暴露出來(lái)，待所有的小組角色扮演完成后，各小組互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，最后由帶教老師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)

在本次的研究當(dāng)中需要采取師生雙向的考核方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估，由帶教老師在培訓(xùn)期滿(mǎn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)際操作的水平考核;使用互聯(lián)網(wǎng)評(píng)教的方式對(duì)教師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，若打分為1～2分則表示為不滿(mǎn)意，若打分為3～4分則表示為基本滿(mǎn)意，若打分為5～6分則表示為滿(mǎn)意。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對(duì)本次研究所得的資料使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)本次研究所得的計(jì)數(shù)資料使用百分比進(jìn)行表示，使用卡方值進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)本次研究的計(jì)量資料使用均值進(jìn)行表示，使用t值進(jìn)行檢驗(yàn)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

二、結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組考核成績(jī)對(duì)照

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，（P<0.05）。詳情見(jiàn)表1。

（二）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教師滿(mǎn)意度

兩組學(xué)生經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)評(píng)教后，實(shí)驗(yàn)組52名學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿(mǎn)意，對(duì)照組44名學(xué)生對(duì)教學(xué)滿(mǎn)意，實(shí)驗(yàn)組較對(duì)照組更高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。詳情見(jiàn)表2。

三、討論

在臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程中兒科護(hù)理學(xué)屬于較為重要的學(xué)科之一[1]，學(xué)生只有掌握常用的兒科護(hù)理技能才能保證以后臨床實(shí)踐的順利開(kāi)展。傳統(tǒng)的教學(xué)常常重理論輕情景，極大地影響到教學(xué)實(shí)踐的效果。

有研究報(bào)告顯示在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用情景模擬法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠消化更多的知識(shí)和技能[2]。在本次的研究當(dāng)中，使用情景模擬法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的最終考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，并且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教師的滿(mǎn)意度也要高于對(duì)照組，更加說(shuō)明了情景模擬法教學(xué)的有效性以及可操作性。

綜上所述，在中職兒科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中使用情景模擬法教學(xué)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及激發(fā)學(xué)生興趣，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]亢楊，白明輝，周麗娜，等.兒科臨床技能培訓(xùn)中情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14（14）：20-21.

[2]鄭良芬，陳英.高職兒科護(hù)理技術(shù)操作的多情景模擬教學(xué)法[J].護(hù)理學(xué)雜志，2015，30（11）：66-69.