陳輝林

[摘要]中職學生學習基礎(chǔ)薄弱，這是現(xiàn)實情況所在，因此進入學校之后學習動機不足，表現(xiàn)出嚴重的厭學情緒，課堂上經(jīng)常動力不足，缺少意志力，學習成績不盡如人意。面對此種情況，為了分析問題和解決問題，對中職學生學習動機以及成因做出分析和研究，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的建議和啟示。

[關(guān)鍵詞]中職學生;學習動機;成因;分析

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0145-01

當前的中職教學里，學生出現(xiàn)厭學情緒已經(jīng)成為一種常見的現(xiàn)象，這個問題也一直困擾著教師，似乎中職教育學生學習動機不足已經(jīng)成為普遍性的需要面臨的問題，需要加以改變。基于此，本文對關(guān)于中學生學習動機以及成因做出分析，爭取了解問題的根源，由此找到辦法解決問題。

一、學生基本情況

筆者走訪了某中職院校的11類專業(yè)的學生，其中男生255人，占45.1%，女生311人，占54.9%;一年級學生154人，占27.2%，二年級學生270人，占47.7%，三年級學生142人，占25.1%。被試平均年齡17.28歲，標準差為1.45。

二、中職學生學習動機不足的表現(xiàn)

（一）中職學生學習十分被動

在中職教學過程中，中職院校教師教學也存在一定的問題，缺少課前的預習、課中的活動和課后的及時復習，學生上課若是可以認真地聽講，就可以完成作業(yè)，但是學生存在厭學情緒就難以完成學習要求。從筆者的走訪和調(diào)查中可以看到，中職學生的主動性嚴重缺乏，這也是學生學習動機被削弱的一種要素。

（二）課堂情緒消極，缺乏注意力

中職學生在課堂上表現(xiàn)出情緒不夠集中，消極情形十分嚴重，尤其是興趣可能轉(zhuǎn)移到別的地方，不愿意受到干擾。還有一些學生盡管表面上在聽課，實際上思維已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，心猿意馬。諸多學生聽課被動，對教師還存在抵觸心理，青春期叛逆心理較強[1]。

三、中職學生學習動機不足的原因

（一）外部環(huán)境因素

首先，家庭因素。父母對孩子的影響是十分大的，家庭是學生教育的第二課堂，家庭情感關(guān)系直接影響到學生的生活和學習。當前很多家庭教育屬于放任型或者是家庭溺愛類型的，學生無法接受正能量的教育，因此缺乏積極進取的心理。

其次，學校因素。學校因素中包含多種，其中有教師因素還有課堂教育因素以及學校制度環(huán)境因素等。教師的行為對學生產(chǎn)生直接影響，一些中職教師在教學中缺少現(xiàn)代化的教學方式，依然使用傳統(tǒng)的應試方法，無法激發(fā)起學生的學習興趣。另外，教師不當?shù)膽土P行為讓學生產(chǎn)生反感學習的情緒，甚至還出現(xiàn)了恐懼以及心理障礙等。課堂模式過于陳舊，學校教學制度過于死板，缺少對學生的關(guān)心與關(guān)愛，學生失去溫暖，在此種環(huán)境下學習勢必會出現(xiàn)種種厭學情緒。另外，社會因素也是不可忽視的，當前在社會上流行一種拜金之風和享樂之風，學生思想品德出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象，畢業(yè)之后面對用人單位的條件發(fā)現(xiàn)自己的學習毫無價值可言，逐漸失去自信，因此學習動機也消失。

（二）學生自身因素

首先，學生基礎(chǔ)薄弱，學習經(jīng)常遇見困難。中職學生很多都是未能夠進入高中的學生，盡管參加了中考但是成績不是非常理想，甚至基本的知識都難以掌握，在這樣情況下教師上課講課，學生還存在聽不懂、看不清的現(xiàn)象，逐漸對學習失去了興趣[2]。

其次，學生意志力差。中職學生很多都是處于青春期的學生，自己失敗的經(jīng)歷會進一步加深自卑感，進入中職學校也是一種非常無奈的選擇，甚至對自己的學習也產(chǎn)生了質(zhì)疑，失敗之后無法看到自己的前途，自我效能十分低下。

四、提升中職學生學習動機的建議

（一）學校制訂嚴格完善的管理制度與規(guī)范

很多中職的學生存在不良行為，原因來自于學校的管理。因此對中職院校來講還需要建立起完善、嚴格的管理制度，規(guī)范學生的行為，發(fā)揮人文作用，給不正確行為的學生予以指導和糾正。在日常行為條例當中，開展禮儀和規(guī)范訓練課程，通過廣播以及紅人榜等標記不文明行為和文明行為。班級學習方面教師也需要加以嚴格地督促，關(guān)注每一個學生的心理和成長，讓學生切實感受到溫暖，建立起和諧的師生關(guān)系，促進學生之間的交流，使學生愿意打開心扉[3]。

（二）做好職業(yè)認知教育，提升學生的自信心

學生自信心的提升給學生帶來很多的建議，可以使學生真正認識到自己身上發(fā)出的光芒，進而努力改變自己，使自己成為更為有用的人，不斷學習夯實自己。在職業(yè)認知教育過程中教師可以給學生開辦一些研討會或者職業(yè)分析講座，讓學生清楚自己未來的道路行走方向，并且對未來充滿期待。這樣在平時的學習上學生就可以更有信心，積累經(jīng)驗，沉淀自我，為未來做好鋪墊。

（三）集中課堂注意力，提升課堂學習效果

在中職院校中為了讓學生集中注意力學習，教師還需要不斷增強教學的趣味性，讓課堂變成學生學習歡聲笑語的海洋，學生樂在其中，自然學習興趣也十分高昂，因此學習上注意力也不會分散。例如，教師可以運用多媒體視頻方法、小組課堂實踐活動方法等，讓學生的自我價值體現(xiàn)出來，在課堂上學習效率自然也會得到明顯的提升。

綜上所述，本文對中職學生學習動機及其成因做出了分析和研究，中職學生的學習動機缺失有一定原因，只有認清問題、分析問題才能解決問題。

參考文獻：

[1]張柱海，冷麗梅.中職衛(wèi)校學生學習動機現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].職教論壇，2017，14（17）：19-22.

[2]王立平，梁成艾.中職學生學習動機與學習質(zhì)量之互動機理研究[J].職教論壇，2015，24（18）：69-74.

[3]黃天昌.影響中職升本師范生學習動機的因素及對策研究：以廣西師范大學首屆中職升本學生為例[J].經(jīng)濟研究導刊，2015，14（13）：220-221.