陳文峰

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，現(xiàn)代信息環(huán)境發(fā)生了劇烈的變化。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該隨之改革?；谏鲜霰尘埃谏羁炭偨Y(jié)信息環(huán)境的基礎(chǔ)上，從信息利用的角度探究中職英語(yǔ)改革的可能，希望為后續(xù)的教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息環(huán)境；中職；英語(yǔ)教學(xué)；改革分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0097-01

所謂的信息環(huán)境主要是指人們獲得信息、發(fā)布信息的總和。其包括了信息的路徑、信息的總量、信息的范式等多種模式?，F(xiàn)代信息環(huán)境受到互聯(lián)網(wǎng)的影響極為顯著，形成了“海量、高速、共享”的信息環(huán)境特征。基于此，現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)以及未來(lái)就業(yè)中需要適應(yīng)此種趨勢(shì)，并從中獲益。這也是本文基于信息環(huán)境進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。

一、現(xiàn)代信息環(huán)境特征

所謂現(xiàn)代信息環(huán)境主要是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息平臺(tái)所產(chǎn)生的信息流總和，在宏觀上表現(xiàn)為海量與共享，在微觀上表現(xiàn)為高速與對(duì)等。具體而言表現(xiàn)如下：

在“海量”方面，主要是指信息的海量。得力于互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息總量呈現(xiàn)出指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。一方面在信息類別上，基本涵蓋了包括民生、教育、資訊等全部的信息資源；另一方面在信息維度上，包括文本、圖片、音頻以及視頻等全部形式。

在共享方面，主要是指信息的獲取方式?，F(xiàn)階段免費(fèi)信息與共享信息成為信息環(huán)境的主流。前者通過機(jī)構(gòu)有目的地發(fā)布而形成知識(shí)體系，后者則依賴于每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體作為信息發(fā)布的主體而形成零散的信息結(jié)構(gòu)，二者相輔相成共同維系互聯(lián)網(wǎng)的信息庫(kù)。

在高速方面，主要是指信息的時(shí)效性與傳播速率。資訊類信息基本可以做到實(shí)時(shí)傳播，保障了較高的時(shí)效性，而教育類資源則在網(wǎng)絡(luò)上長(zhǎng)期保存，打破了信息獲取時(shí)間與空間的限制。

在對(duì)等方面，主要是指信息的檢索方同時(shí)也作為發(fā)布方。同時(shí)，機(jī)構(gòu)及個(gè)人在相同的信息平臺(tái)上獲取相關(guān)的信息，進(jìn)一步降低了信息不對(duì)稱所帶來(lái)的潛在問題。

二、信息環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革

基于現(xiàn)代信息環(huán)境的特征，在中職英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行充分的利用，具體而言可以從信息利用、平臺(tái)利用、資源利用等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體優(yōu)化。

第一，基于信息的利用主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面是教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源中的部分優(yōu)質(zhì)信息加以利用。如部分學(xué)校的公開課等，通過此種模式能夠有效地規(guī)避自身教學(xué)體系中的師資力量不足以及軟硬件設(shè)施不配套等客觀問題，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)范圍，從而形成更為有效的教學(xué)效能。另一方面則可以引導(dǎo)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用，形成對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，尤其是針對(duì)較為先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)路徑等，極大地提升教師的授課水平，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

第二，基于平臺(tái)的利用可以根據(jù)平臺(tái)類型的不同形成不同的應(yīng)用模式。從現(xiàn)階段的主要平臺(tái)類型來(lái)看，其可以分為資源型、應(yīng)用型、反饋型三種。所謂資源型平臺(tái)主要包括搜索引擎、科研平臺(tái)、網(wǎng)盤，這類平臺(tái)可以有效幫助師生檢索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而更好地獲取學(xué)習(xí)材料；所謂的應(yīng)用型平臺(tái)主要是指提供部分功能的軟件，如，《學(xué)單詞》APP等。通過對(duì)該類平臺(tái)的應(yīng)用可以使得學(xué)生養(yǎng)成有效的課下學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分平臺(tái)還能夠在課堂教學(xué)中得到一定的應(yīng)用，從而豐富教師的教學(xué)手段；所謂的反饋型平臺(tái)主要是指不同群體可以產(chǎn)生互動(dòng)的媒介平臺(tái)，主要包括了論壇及作業(yè)系統(tǒng)等。師生通過在該平臺(tái)上的交流能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一的互動(dòng)交流，同時(shí)可以為學(xué)生之間的互動(dòng)討論、師生之間的交流溝通等提供便捷，從而形成課上、課下一體化教學(xué)體系。與此同時(shí)，針對(duì)平臺(tái)的應(yīng)用還能夠有效地降低學(xué)生的疲勞感，提升學(xué)習(xí)效率。

第三，基于資源的利用主要是指教師利用網(wǎng)絡(luò)中的其他資源補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使之更為豐滿并具有吸引力。在傳統(tǒng)教授的模式下，文本的大量應(yīng)用降低了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中的興趣。教師可以充分地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以應(yīng)用，利用包括“微課”、圖文信息、動(dòng)畫等模式對(duì)教學(xué)重點(diǎn)以及課程內(nèi)容進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。通過此種模式一方面能夠提升課堂教授體系的多樣性，另一方面也可以提升課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，從而有效提高課堂效率。

上述三個(gè)方面是針對(duì)信息環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)改革的三點(diǎn)建議。事實(shí)上，對(duì)信息環(huán)境的適應(yīng)性應(yīng)用遠(yuǎn)非如此，在做好基本的課堂遷移的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際特征來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的建設(shè)與培養(yǎng)。后續(xù)包括“翻轉(zhuǎn)課堂”“分組學(xué)習(xí)”等模式均能夠在現(xiàn)代信息環(huán)境的背景下得到有效的支持與實(shí)現(xiàn)，這也需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與優(yōu)化。

三、總結(jié)

本文首先對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的定義及其主要特征進(jìn)行了梳理，總結(jié)出“海量、共享、高速、對(duì)等”等四個(gè)方面的典型特征。后根據(jù)信息環(huán)境特征提出了中職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，并從信息利用、平臺(tái)利用、資源利用等三個(gè)方面給出了相關(guān)的建議。希望通過本文的研究能夠?yàn)閺V大的一線教師教學(xué)改革提供必要幫助，并指明未來(lái)發(fā)展方向。

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