張振華

[摘 要] 構(gòu)建自主、合作、探究學習的教學模式是新課程改革的基本要求，要求從激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好學習習慣入手。自知者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。要讓學生感興趣，就必須對教學過程進行全方位的優(yōu)化設(shè)計，要善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣的育人環(huán)境，真正把學科的魅力展現(xiàn)給學生。通過對如何構(gòu)建高效中職數(shù)學課堂教學的探索，探究出高效教學的方法策略，提煉出適合甘肅省靈臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校學情的“六步教學法”中職數(shù)學課堂教學模式，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，真正讓學生學會思考，學會學習，催生學生主觀能動性得到全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 六步教學法；中職數(shù)學；課堂教學；高效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0008-01

新課程改革起始于課堂，理應(yīng)回歸于課堂，課堂成了教育教學改革的主陣地。通過近三年的中職數(shù)學教學探索與實踐，建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)之上的以“導學案”為載體，以教師導為主線，以學生學為中心的“六步教學法”中職數(shù)學課堂教學模式，可以改變我校現(xiàn)在缺乏生命活力的數(shù)學課堂教學，可以解決我校數(shù)學課堂教學中現(xiàn)存的一些問題，使課堂不僅僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

通過實施“六步教學法”，使學生明確學習目標，讓學生有目的地學習，教學的核心是“導為主線，學為中心”，即在課堂教學中以教師引導為主線，以學生學為中心，整個課堂教學過程是在師生二者之間雙向互動中實現(xiàn)的，在培養(yǎng)學生的學習能力、組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位方面發(fā)揮著獨特的作用。

一、目標展示

教師在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的過程中，適時導入新課，要及時展示三維目標，學生在明確目標的前提下，通過對教材內(nèi)容進行全景式的掃描，明確本節(jié)課學習的重點和難點，“三維目標”的展示最好讓學生齊聲讀出來，以便于學生對這一節(jié)課的學習內(nèi)容形成初步感悟。

二、自主學習

自主學習要使知識條理化、系統(tǒng)化、科學化，需要建立自己的知識體系，然后按照自己建立的體系標準梳理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。教師提出自主學習的要求，指導學生自主學習教材。自主學習要有明確的時間、明確的內(nèi)容、明確的方法、明確的目標，學生要在自主學習的過程中根據(jù)學習要求建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)框架來理解本節(jié)課的主要知識及解決的主要問題，進行高效的自主學習。

三、合作探究

從某種意義上講，人們發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學知識的過程是一個憑借自己直覺，提出某種有目的的猜想，再進行探究驗證，從而揭示某一類數(shù)學問題的有關(guān)規(guī)律的過程。合作探究學習是在自主學習的基礎(chǔ)上，學生對自己不能準確把握或不能解決的問題而進行的小組內(nèi)和小組之間的學習活動。學生的學絕不僅僅是向教師學，可以通過合作探究活動達到相互交流，相互學習，共同提高的目的。要培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的合作探究習慣，“學起于思，思源于疑”“疑是思之始，學之端”，教師在教學過程中要充分激發(fā)學生主體探究意識，讓學生有合作探究的欲望，會思考、會質(zhì)疑。

四、展示交流

在檢查學生自主學習與合作探究活動的過程中，教師可以采用師生互動、生生互動、板書展示等形式展示問題或結(jié)論，要讓學生找到興奮點，要引導學生積極尋求規(guī)律和解決這一類問題的方法步驟，進行適當歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學生整體思維的習慣和分析問題、解決問題的能力。

五、拓展提升

把握課本中的例題的解題方法，往往可以突破一類問題的解答，起到“復制”“粘貼”的效果。新課程背景下，提高“用教材”，整合教材的能力，能很好地發(fā)揮教材的作用，幫助學生更好地體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的不斷提升。教學過程中教師可以根據(jù)例題，改變條件，創(chuàng)設(shè)問題生成的環(huán)境，多方位、多層次設(shè)計變式訓練題目，以拓展學生分析問題、解決問題的能力，達到學生知識和能力的雙提升。

六、達標檢測

達標檢測是對全班學生一節(jié)課的學習實際情況進行全面考察，本環(huán)節(jié)教師要精選達標檢測題目。達標檢測題目的設(shè)計要由淺入深，注重基礎(chǔ)知識和基本技能，有一定的靈活性，突出變化聯(lián)系的特點，讓全體學生都能達標，尤其要抓好學困生，要最大限度地調(diào)動學生積極參與，要根據(jù)學情分層設(shè)計達標檢測題目，要因材施教，教給不同類別學生不同的學習體驗，要讓學生體驗到探究活動的艱辛和成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)中教師要做好巡視，對學習有困難的學生進行指導，對做題過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題可進行點撥、引導，要在達標檢測中善于捕捉學生反饋的信息，適時給予學生積極的評價和善意的指導，建立師生之間反饋的網(wǎng)絡(luò)平臺，以便于及時矯正課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使教學活動生動活潑。

中職數(shù)學教學不僅僅應(yīng)該要給中學生傳授數(shù)學基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該注重學生學習能力、思維能力的培養(yǎng)，更要積極調(diào)動學生的學習興趣和熱情，促使學生積極主動地參與到教育教學中來，充分發(fā)揮學生的主體地位尊重學生的個體差異，加強師生之間的溝通與交流，更好地實現(xiàn)中職數(shù)學課堂教學的改革，推動中職數(shù)學課堂教學高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]智敏.中職數(shù)學教學的創(chuàng)新途徑[J].教育藝術(shù)，2012（3）.

[2]潘維秀.英語課堂中高效學習的實踐與探究[J].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷），2018（3）.